聚焦绘本阅读，优化教学方法

为进一步推动我校课外阅读活动深入开展，探索课外阅读指导课的有效方法及途径，激发师生阅读的兴趣。12月27日，春小的语文老师齐聚三楼校本研修室，进行低年级的绘本阅读教学的研讨。

首先由倪元芬老师示范执教了一节绘本阅读《我的幸运一天》。倪老师巧妙激疑创境，充分激发孩子们阅读的兴趣，引导学生入境、入文、入情，在丰富多彩的阅读情境中，有机渗透阅读方法的指导，潜移默化地培养学生爱读书、会读书的习惯。孩子们在老师的悉心引导下，深深地被曲折悬疑的故事情节所吸引，他们充分发挥自己的想象力，与作者一同创编故事，并从语言文字中体悟人物心理微妙的变化，感受作者精巧的构思和精妙的语言，与作品人物同悲同喜，从阅读中汲取知识和人生感悟， 充分享受阅读的快乐，获得生命成长。课堂上，倪老师灵活自如的引导、细腻得当的处理、真实自然的教学风格，不仅激发了学生极大的阅读课外书籍的兴趣，也给听课的老师们留下了深刻印象。

课后，老师们各抒己见。同时倪老师从学习目标、关键能力进行绘本教学指导。1.兴趣。绘本故事性很强，趣味性十足，教学中，尽量用贴近儿童、贴近故事的语言，进行生动的描绘讲述，再加上形象逼真的画面，让学生在不知不觉中走进故事，感同身受，整堂课学生情绪高涨。2．方法。绘本课要渗透阅读绘本的方法，读一篇绘本，从读封面开始，看看封面，读读题目，猜一猜，说一说。读文中，抓住画面，想一想，猜一猜。读到结尾，想一想，悟一悟；尤其在读过程时不仅要关注文字，还要去捕捉图上的细节，这样才让故事更丰满，让感受更真切。也希望这些方法的渗透习得为孩子的终身阅读奠定基础。3.表达。低段绘本教学的主旨应该就是鼓励结合图文大胆想象，进行说、演、练等语言表达。绘本教学应该以阅读此绘本为契机，来提高学生的想象、表达能力。比如，一开始的，围绕课题，观察封面，猜猜这会是谁的幸运一天？学生们凭着自己对事物的认识以及生活体验，发表了自己的独特想象、有理推测。为绘本的阅读，制造了悬念，引起了阅读期待。在整个阅读中，也尽量扣住情节，联系图片，引导学生角色体验，大胆想象。故事结尾，更是让学生补写留白。从学生的内容来看，学生们的观察是仔细的，想象是丰富的，思维是活跃的，表达是完整的。

此次教研活动充分发挥了骨干教师示范引领作用，为语文老师就如何上好阅读指导课、如何培养学生良好的阅读兴趣和阅读习惯指明了方向，也为点亮学生的“悦”读人生起到了积极的推动作用。