春江小学语文教研活动系列报道（七）——聚焦关键能力  扎实推进课堂

冬日暖阳，给寒冷的冬天带来了阵阵暖意,更给春小的校本教研增添了浓浓的研究氛围。11月22日，春小语文老师开展了以“读写互动”为主题的聚焦关键能力的语文校本教研活动。新北区教研室薛辉老师、小河小学金玉副校长一同参加了本次活动。

本次活动，低段教研与中高段教研双线进行。低段中，徐英老师、孙晓庆老师分别呈现了《大小多少》、《云房子》第一课时，两位老师立足年段特点，把握教材特点，课堂上，创设了文本情境，将识字与朗读、阅读与仿说、教材与生活密切结合，引导学生扎扎实实识字、朗读。孩子们专注地倾听、积极地思维、大胆地发言，课堂活泼、有趣、高效。高段中，蒋海英老师上了一节《九色鹿》第二课时，课堂上，通过开放、清晰的设计，巧妙地让孩子们感知民间故事鲜明的人物形象。让孩子们真正懂得诚信的重要！黄文娟老师上了一节《厄运打不垮的信念》第二课时，教学中，版块清晰，带领学生品词析句，体会谈迁的写与不写的矛盾心理。注重拓展，补充资料，把文章上透，丰富谈迁收集史料的艰辛。可以说，四位老师扎实的基本功，富有亲和力的教学语言，以及从课中折射出的教学思想充分展示了她们较高的个人素养和春小语文组的智慧。

课后，薛校长、金校长对本次活动给予了高度的肯定，指出四节课体现了以下几大特性：

1.科学性。教学中，老师们能立足年段特点，制定合理、准确的目标，将识字、朗读贯穿其中。另外，活动设计的推进感很强，教学能遵循语文教学的规律，把握学生心理发展的规律，有效、逐步推进课堂。

2.规律性。识字教学中，遵循了识字教学的规律，通过看图、动作等来帮助学生识字，尤其是，两节课中，能关注生字的特点，通过说文解字来帮助学生了解字的来源，感受汉字的博大精深。

3.多样性。识字中，关注从多种角度来识字，在通过字源，了解字理的同时，老师还能通过比较法，让学生对“及、极”进行比较，并拓展带有“及”的字，进行结构教学。

4.实践性。课堂上，不管是课文的朗读，还是积累、拓展，关注在语文活动中进行积极实践。

同时，两位校长针对学生特点、学科特点、年段特点，高瞻远瞩，对今天的课堂，提出了合理的建议、更高的要求：

1、年段性。每节课的预设、呈现，要立足学生，把握年段特点，上出年段性。低年级的教学，要带领学生扎扎实实开展读、识、写，一定要给写字保证时间。

2、情境性。一方面，教师要利用课件、插图等帮助学生认识、理解内容，另一方面，教师要根据文本特点，要有适切的情境。

3、层次性。关注朗读层次性，语用梯度性。

虽是一次短暂的语文校本教研，却给躬耕于春小语文教学一线的老师们更多启发，更多思考，更多责任，更多期待……相信，精心的钻研、热忱的学习、深入的思考会让春小老师们不断成长，稳步向前！我们的课堂一定能上出如春的特质！