春小我们在行动：第八周行政例会之“如春课堂与学生核心素养培育”学术沙龙研讨

10月16日周一上午，室外“秋雨绵绵”，室内却是“春意浓浓”！

春小行政例会如约而至！在值周校长吕坚老师常规工作汇报后，万莺燕校长总结了上星期的学校工作，带领全体行政和年级组长回顾了“我们在行动：第七周工作情况反馈”，对第八周的工作进行了专项的指导与跟进，进一步明确工作的目标与要求，并传达了上级关于安全管理的文件精神，组织全体行政开展校园安全工作大讨论，并责令分管安全的校长和后勤保障服务中心联合对校园安全，从校舍、食品、门卫、用电、用气等方面开展检查，发现问题及时整改。

成尚荣先生所倡导的“教学的使命与目的应当是发展学生的素养。素养应当以人为核心，以育人为根本任务”。享受如春教育，培育有根新人是春小的办学理念，如春课堂的特质是什么？春江小学的学生核心素养是什么？如春课堂与学生核心素养培育之间有什么关系？如何基于一节节课的教学一方面来有目的有意识地来建构如春课堂文化，一方面来落实学生核心素养的培育？全体行政和年级组长开展了一个小时的“如春课堂与学生核心素养培育”的学术沙龙研讨，本次活动由刘明副校长主持。万莺燕校长首先解读中国学生的核心素养，学生发展处周海娣主任补充解读了春江小学学生“向阳、向善、向上”的培养目标，刘明副校长解读了如春课堂文化以及如春课堂的外显特征，基本厘清三个核心概念的内涵。课堂文化的建构是学生核心素养形成的基础。健康向上的课堂文化必然会浸润出健康向上学生，有什么样的课堂文化就会培育出什么样的学生。学校的办学理念和培育目标要靠科学合理的课程设置来支撑，而由课程建设到学生的真实成长之间是由一节节课组成的，课堂才是学生核心素养培育的主空间。这也是学校教育与其他教育不同之处。如何进行课堂文化建构，老师们从如春课堂教学内容应该怎样选择更能提升学生的核心素养？课堂学习活动如何设计能有效提升学生的素养？课堂学习方式设计与组织与学生素养课堂评价与学生素养？结合自己的学科教学，畅谈了课堂中具体实施的成功的举措和失败的困惑！

核心素养是一个发展的概念，不是一成不变的。她生于当下，却指向未来！今天我们围绕着“如春课堂文化建构与学生核心素养培育的关系”进行了有效的研讨，厘清了关键概念，明确了文化建构与素养培育的关系，也初步商讨了一些具体的做法。今天校长室组织这样的分享与研究，也许并不在乎最后的结果是什么？重要的却是引领每一位老师在经历这个学习历程中的思考与收获，她不仅挑战我们现有的课程设计与评价体系，同时也拷问着校长和教师的教育素养，如何从概念到行动，从“知识至上”转向以核心素养为导向？相信本次研讨会对学校的课堂教学产生积极的影响，也期望看到在座的各位的课堂会发生悄悄的变化，我们的学生会越来越自信，越来越乐学。

未来中国教育，需要核心素养这个新的支点，去撬动质量体系的重构；需要掌握核心素养这把钥匙，解开困扰基础教育多年的枷锁。学习阅读，实践探索，将打开“如春教育”的另一扇“窗”！

                       撰稿：韩海英   摄影：汤华锋  审核：刘明