20169日星期三上午，天气凉爽，万里无云。来自常州教科院的朱洁茹老师给我们全校语文教师做了关于《小学语文学科关键性能力的厘定、评价与培养》的讲座。她提到了小学语文学科关键能力的教学意义。全面准确地把握小学语文学科关键能力，对于培养和提升小学整体语文素养、改进小学生学习和运用祖国语言文字的时间具有重要意义。也是加强小学语文学科建设、提升学校和区域课程领导力的认识基础。所有教师认真倾听、思考，从讲座中汲取了很多重要的语文关键素养和核心定向，受益匪浅。

朱老师又提到如何提升学生的阅读能力，在实践操作方面给我们支了许多招，给了很多建议。培养基础阅读能力是小学语文教学的首要任务。还引用了一些教育先士、教育家所提到过的理念。叶圣陶先生的观点：阅读是吸收，写作是表达。阅读和写作两项切要。章熊先生指出“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践。在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”阅读理解能力越来越成为独立的语文能力。整个小学阶段孩子需要阅读45接着，朱老师给我们阅读理解能力的基本层级的分析，包括复述性理解（关注并提取明确陈述的信息）、解释性理解（感知或概括文本内容，利用文本信息和个人经验对相关问题作出符合文本意义的解释或推论）、评价性理解（针对文本信息和意义及相关问题作出自己的判断和评论）、创造性理解。还分年段指出了阅读理解能力的年段特征：第一学段侧重字词积累的复述性理解，偏重于以基础阅读为目的的识字写字能力。测试情境：为了获取文学体验的阅读、为了获取信息的阅读、为了完成任务的阅读。

<span style=""font-size:12.0pt;">最后，朱老师进行了小学语文阅读理解能力测试结果分析。并指出平时的教学和评价应该是一致性的。理答中要给学生准确的评价。提出较高层次的阅读理解能力要有待提高。