亲近非遗，提升“春江非遗文化”课程实施品质

春江中心小学自2009年成立以来，在课程建设过程中逐步开发并完善非遗资源，于2015年成功申报成为江苏省“春江非遗文化”课程基地。目前，首届“春江非遗文化节”正轰轰烈烈地开展。为进一步凸显非遗文化元素，将“春江非遗文化”教学与各学科教学有机整合，春小利用第十三周“相约星期一”校本培训时间以“亲近非遗，提升‘春江非遗文化’课程实施品质”为主题，围绕如何实施春江非遗文化课程展开研讨。

有序参观，感受校内非遗文化

全校教师先分组参观校园各场馆，如“非遗馆”、“地球村”、“文化长廊”、“春曦园”、“春华园”、“春晖园”以及农耕园等，深入感受并体验学校现有的非遗文化产品与原来的设计理念。大家在学科主任的引导下有序地参观、品赏、交流，思考如何有效利用现有资源并进一步改善场馆建设以开发新资源，提升新功能。

分组研讨，围绕主题深度交流

语文、数学、术科和英语组分组围绕“如何创设更鲜明的教学环境，展现浓郁的课程文化氛围？”“你对非遗校本教材的开发与实施、非遗社团活动、首届春江非遗文化节有什么建议？如何更好地开发有趣的课程资源，激发学生的学习欲望与探究热情？”“如何在学科教学中有机渗透春江非遗？”“你觉得春江非遗文化对师生带来的最大影响和变化是什么？如何让这一特色课程更好地服务于师生个性化成长，请你对它未来的发展提几点建议。”这几个话题展开热烈的讨论，也碰撞出许多智慧的火花。

集中反馈，聚焦非遗建言献策

各组在深度交流的基础上进行梳理提炼，每组推荐一名教师代表阐述本组的一致观念。语文组认为：非遗馆改建可以增加趣味性；语文教学中可以结合课本内容有机渗透非遗文化；可以提高非遗童谣积累和创作的意识，利用种植园写观察日记；可以开设一些非遗走读课程。

数学组认为：非遗馆的设施较齐全，如果能打造学生互动体验区更好；文化长廊的建设与使用要关注学生年段特点；种植园应能体现传统种植和现代农业技术的融合；可以结合农耕园种植进行长作业设计，鼓励学生坚持统计并撰写观察日记；家校联盟，让老师、家长、学生共同成为传承非遗文化的使者。

英语组认为：英语课程中可以配合主题设计英语手抄报；农耕园旁水泥地上可以设计跳格子等传统游戏；建议由年级组长结合非遗文化开设一些旨在传承非遗文化的走读课程；选择一些外国小镇与春江镇形成对比，了解中西方文化差异。

综合学科组认为：创设非遗文化氛围，不应仅局限于“非遗馆”改建，应落实到橱窗布置、班级文化建设等方面；应对学生进行问卷调查，明确学生想了解哪些民俗风情，对哪些传统游戏感兴趣，根据学生需求开设一些课程；定期邀请一些非遗传人进校园，展示非遗项目，为学生了解和传承春江非遗文化提供学习的机会与创新的平台。

万莺燕校长点评时指出，大家群策群力，智慧碰撞，想到了很多精妙的点子，不乏创意。她希望大家继续深入学习春江非遗文化，提升课程理解力与实施力，将传承春江非遗文化为己任，让“春江非遗文化”课程熠熠闪光，更有生命力。