潜心校本研究   打造如春课堂

——记春小语文校本教研活动系列报道

 课堂是学生获取知识、提升素养的场所，也是教师提升教学水平、促进专业成长的渠道，更是体现学校整体实力的窗口。为了在区督导中，更好地展现我校课堂风采，4月8日，语

文组围绕“整合思维下的语文课堂教学”这一主题，每个年级展开磨课活动。

低年段徐慧、蔡春花、陈慧老师分别进行了《放小鸟》第一课时、《学棋》《我应该感到自豪才对》第二课时的教学。三位老师立足学生学习基点，把握文本特点，创设语言学习情境，注重提升学生识字能力，有效落实低年级学生阅读基础素养的培养。高年段中范婷炜执教《我和祖父的园子》，板块式教学，紧紧围绕园子带给作者的快乐和自由展开教学。胡晓春执教的《天鹅的故事》从文中老猎人的话引发学生质疑，围绕天鹅的三次叫声展开教学，这节课采用由扶到放的学习过程，邵复成老师的《孔子游春》让我们感受到了邵老师信手拈来的古代文学修养，这节课设计巧妙。

六位老师亲切而优美的语言，精巧而高效的教学设计，以及从课中折射出的教学思想充分展示了她们个人素养和我们春小语文组团队的实力。

课后，林纪华老师、张七中老师、徐校长针对学生特点、学科特点、年段特点，高瞻远瞩，提出了合理的建议、更高的要求：

1、把握年段目标。作为一名语文老师，首先，你应该非常清晰自己任教年段的语文年段目标。立足具体文本，明确每课时的目标。比如：低年段的第一课时，重要的是很扎实地落实识字写字、读通课文、了解大意的学习目标。

2、基于学生特点。学生是学习和发展的主体，教师在备课时，首先要立足学生，关注学生学习文本的障碍点、生长点和提升点，从而精心预设学案。

3、明确学科性质。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。我们在关注文本“写了什么”的同时，更要引导学生明确“文本是怎么写”、“为什么这么写”。要抓住本文的重点展开牵一发而动全身的教学。

4、开展积极语用。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教师要引领学生自主亲历语言文字，以读为经，以悟为纬，以品为心，自由地在语言文字中畅游，积极地学习语言、运用语言。

5、提升个人素养。特别是年轻老师，课前一定要认真解读文本，细致地预设学案。立足课堂，要关注学生互动，灵活把握生成资源，让课堂灵动、开放。

虽是一次短暂的语文校本教研，却给躬耕于春小语文教学一线的老师们更多启发，更多思考，更多责任，更多期待……相信，精心的钻研、热忱的学习、深入的思考会让春小老师们不断成长，稳步向前！我们的课堂一定能在区督导中成为一道亮丽的风景。