读写结合  提升课堂品质

——记春小语文校本教研活动系列报道

窗外寒风凛冽，屋内暖意荡漾。12月3日，春小语文老师又齐聚校本研修室，开展了以“读写结合”为主题的语文校本教研活动。常州市教研室朱洁如老师一同参加了本次活动。

活动中，我校陈梦婷和周海娣两位老师分别进行了四年级《珍珠鸟》第二课时、六年级《学与问》第一课时的教学。陈老师抓住文本语言的特点，通过小组学习的学习方式，用“起先、渐渐地、然后、后来、最后”关联词说珍珠鸟活动为“结构法”，并以此结构来说说“我”对珍珠鸟关爱的句子，帮助学生运用语言文字，加深文本的理解，丰富学生的积累。周老师整堂课活动丰满、紧凑、流畅，师生互动有效，特别是老师对学生生成性的资源及时引领、提升，体现了周老师深厚的文化功底、精湛的教学水平。

课后，朱洁如老师、徐校长针对学生特点、学科特点、年段特点，高瞻远瞩，对“小组学习”、“积极语用”提出了合理的建议、更高的要求：

1、如何让小组学习真正有效

1）、问题的价值

开展小组学习，首先要源于需要。一些靠个人无法解决的，必须要合作才能解决的一些有思考价值的问题，才开展小组学习。

2）、路径的清晰

老师在确立小组学习的问题后，脑中要有课堂情境，具体、清晰地通过PPT所展示的小组学习的路径，让学生知晓学习内容，明确学习路径。

3）、展示的巧妙

     小组学习汇报时，老师要有意识地抓住不同小组的亮点，或学习方式独特，或学习方法独特，或学习过程独特。这其中，要特别关注组际之间的互动，或补充，或反驳。从而展现小组学习的效果。

2、如何让语用真正积极

1）、积极语用的品质:

（1)、以思考为核心，要以思维贯穿始终。

（2）、通过听、说、读、写、评、看为途径。

（3）、在语文实践中运用语言。

2）、积极语用的评判

表达要：规范、清晰、逻辑性、个性、美感。树立典型，打动人心，情理交融。

虽是一次短暂的语文校本教研，却给躬耕于春小语文教学一线的老师们更多启发，更多思考，更多责任，更多期待……相信，在专家、领导的专业引领下，在学校浓浓的研讨氛围滋养中，加上每位教师的不懈努力，我们的课堂将更加灵动、开放，我们的学生也将更加聪慧、有个性。