建构“交往”的课堂文化

——记春小第七周“相约星期一”教师沙龙活动

为了推进省级立项课题《基于“如春教育”理念的课堂文化的构建研究》的进一步深入，提升教师对“如春课堂文化”内涵的认识，本学期利用每周“相约星期一”的时间，组织全校教师进行“如春课堂文化”构建大讨论，对每个关键词的内涵进行丰厚、定位，沙龙分三次进行，每一次后将进行“走进异域”的全校课堂观察，并再次进行论证。第二次沙龙围绕“交往”展开。

在沙龙之前，教科室提前公布方案，设计沙龙提纲，让教师按照要求进行有向学习，有目的的观察课堂，记录案例，为沙龙做好准备。沙龙时，全校教师带着准备进入会场，通过围绕主题的交流、汇报，碰撞出智慧的火花，在主持人和特约嘉宾的追问和启发下，对课堂交往的理解由浅入深，由感性到理性。

课堂交往——在交往中逐渐明晰

沙龙从“什么是交往？”、“什么是课堂交往？”“什么是如春课堂的交往？”“我们离如春课堂的交往有多远？”，“构建如春课堂交往策略之我见”等问题，层层深入，步步展开。老师们凭借之前所学，结合自己的理解，畅谈对“交往”的看法，发表对“课堂交往”的不同见解，对比“交往”和 “对话”，“交往”和“交流”的不同内涵，在主持人和嘉宾的引导下，用自己的语言对“课堂交往”进行了较为深入的解读，形成了较为清晰的概念界定。“我们追求的‘如春课堂的交往’与一般的‘课堂交往’相比，又有什么更高的要求？”在嘉宾的追问下，进而又对“如春课堂的交往”进行了探讨，提出了其明显的特征和可检测标准。在充分理解“课堂交往”内涵的基础上，主持人又引导老师们观察、反思自己的课堂，我们的课堂中的交往有哪些问题？为什么不能做到多边的交往活动？把讨论的重点引向自己的教育教学实践，引导教师们用案例剖析自己的课堂，从学生“学”的现状寻找教师“教”的问题，建立基于问题的思维方式和“以学论教”的“追问”方式。最后，教师们用案例说话，提出一系列改进措施：基于对教材和学生的了解设计开放式的活动，善于捕捉并利用生成资源，教师及时介入和评价的策略等等，使教师进入交往场景，在剖析问题和自主解决问题中走了一个来回，对课堂交往有了更加深入的理解。

交往文化——在点评中形成共识

刘校对本次活动做了总结，他认为，本次沙龙指向明确，有较强的逻辑性，教师们理清了“交往”、“课堂交往”、“如春课堂中的交往”的不同内涵，有了春小自己的解读，他强调如春课堂中的交往具有以下特征：有明确的目的，全员参与，深度交往，及时评价提升，形成成果，即能解决问题和获得发展；并建议从构建“小组交往的文化”来构建课堂交往文化。徐校长充分肯定了本次沙龙的意义，以敏锐的学习力和观察力捕捉了老师们的精彩发言，从另一个角度提出了“如春课堂交往”的特征：主动对话，平等对话，多元对话，灵动对话，有效对话；提炼了构建“交往”的课堂文化的关键词句：目标是方向，常规是基础，活动为载体，评价为保障。

本次沙龙是本学期课堂文化构建系列沙龙的第二次活动。沙龙中，教师们的观点在思辩中逐渐明晰，方向在互动中更加明确，智慧在碰撞中悄悄流淌，每位老师为了学校课堂文化构建的集思广益和执着追求，将是如春文化品牌打造最可贵的品质和最有利的保障！