建构“尊重”的课堂文化

——记春小第二周“相约星期一”教师沙龙活动

    为了推进课题的进一步研究，提升教师对“如春课堂文化”内涵的认识，春江小学利用每周“相约星期一”的时间，组织全校教师进行“如春课堂文化”构建大讨论，在初步确定如春课堂文化特征为“尊重、交往、内省”的基础上，对每个关键词的内涵进行丰厚、定位，沙龙分三次进行，第一次围绕“尊重”展开。

学习前移——教师自我学习

在沙龙之前，教科室提前公布方案，设计沙龙提纲，让教师按照要求进行有向学习，有目的的观察课堂，记录案例，为沙龙做好准备。

                                 整合方式——教师合作探究

    沙龙中，全校教师带着准备进入会场，通过交流，合作，汇报，碰撞出智慧的火花，在主持人和两位特约嘉宾的追问和启发下，对尊重的理解由浅入深，由感性到理性，从态度的关注转向规律的关注。

什么是尊重——关键词概括：老师们凭借之前所学，结合自己的理解，畅谈对尊重的看法，运用的是春小的思维表达方式：关键词+解读：尊重是理解，理解学生的不同学习行为；尊重是信任，信任学生的学习能力；尊重是接纳，接纳学生的个性发言及独特见解；尊重是等待，等待花开的声音；尊重是满足，满足学生的学习需求；尊重是关注，关注学生的内心体验和情感；尊重是宽容，宽容学生的错误，捕捉并利用学生的错误资源；尊重就是因材施教、不断激励……

尊重什么——走向道法自然：“我们都关注到了对学生主体的尊重，那么从课堂教学这个专业层面来讲，我们还应尊重什么呢？”在点评嘉宾的引领下，老师们对尊重的理解趋向深入，从尊重学生个性，尊重学生人格，尊重学生差异等的教育关注，逐步走向对教学的科学关注：尊重学生的学前认知，尊重学生的生活经验，尊重学生身心和认知发展的规律，尊重学科学习规律……但尊重的出发点和归宿点是为了学生的发展，因此对尊重的理解最终还应站在对教育的理解上。

怎样尊重——用案例说话：各组在小组讨论的基础上踊跃发言，气氛空前热烈。每组的代表以一个个生动的案例解读了自己的具体措施：语文组的解读教材，学情调研，耐心倾听，捕捉资源，小组学习；数学组的分层教学：分层提问，分层作业；先学后教，当堂训练；英语组的评价激励，课外拓展，前后迁移衔接，选择恰当的教学内容；术科组的合作探究，游戏进课堂，学习能力和方法……每一组在不重复他人发言的基础上进行自我的构建，措施从教材的解读到教学方式、方法的转变，甚至深入的教学内容的选择上，思维的火花在不断地闪现，不断地促进老师站在自己的基于自己教学实践的深思。

校长引领——教师专业培训

徐校长充分肯定了本次沙龙的意义和现场效果，以敏锐的学习力和观察力捕捉了老师们的精彩发言，以《如春课堂文化建构思考》为题，做了20分钟的引领。她在学习《基于脑的课堂教学》的基础上，结合本次沙龙形成的观点，将尊重高度归纳为：尊重儿童，尊重规律，尊重培养目标。并借鉴当前国内学校的经典做法，提出了本校的教学实施措施建议，并以具体的案例解读了做法和效果，令所有老师受益匪浅！

实践跟进——教师“走进异域”

    沙龙结束后，对“尊重”的课堂文化讨论并没有停止：教科室推荐专业的理论文章上校园网，教师在网上进行跟帖讨论，让观点在进一步的辨别中更明晰；教师联系自己的教学实践进行更有向的思考；随后的周一将组织开展“走进异域”活动，让全校教师进行现场的课堂观察，随后将进行进一步的论证。

本次沙龙是本学期课堂文化构建系列沙龙的第一次，在沙龙中，每位老师表现出的是群策群力，集思广益和智慧创新，全校老师的凝心聚力和强烈的求知欲，参与性，象征着“如春”的文化已在春小教师心中生根发芽！