临近期末，如何有效复习，提高复习效率成为所有老师思考的问题。如何让学生在复习过程中避免“炒冷饭”，如何让学生充分地发挥主动性，如何帮助学生主动建构知识体系……带着诸多的思考，英语老师通过集体备课和校本教研等方式进行研讨。2014年1月7日，英语校本教研活动如期举行，围绕“主动建构，有效复习”开展活动，由秦洁老师执教了一节六年级的时态复习课，同时也有幸请到常州市教研室的黄小燕老师进行指导。

      秦洁老师执教的是一般过去时的复习课。秦老师改变了以往手把手带着学生复习的模式，对复习课进行如下调整：首先是通过前置性作业设计组织学生以“知识树”的方式主动建构知识体系，然后在课堂上通过分类呈现学生的有效资源进行系统知识的“补缺”，最后在关照学生知识缺漏的前提下通过有效练习进行巩固。整节课层次清晰，活动开放，充分体现了学生的主动学习和教师的点拨和引导。教学理念的转变带来的是教学方式的改变，生成的是学生的无限精彩和发展可能，而这种以“知识树“的形式开展的知识梳理也为大家提供了一种有效复习的新课型模式。

     组内研讨过程中，英语老师对这节“与众不同”的英语复习课谈了自己的看法，大家深刻意识到这不仅是视觉上的冲击，也不仅仅是形式上的转变，最重要的是在教学理念的转变下的一次尝试和突破，真正做到了“授人以鱼不如授之以渔”，真正做到了“学生主体”。市教研室黄小燕老师对我校英语组的教学研究给予了高度认可，并从如何帮助学生学会建构知识体系，如何在复习课中从纯粹的知识复习转向复习方法指导，如何让基于学生的前测为有效课堂服务，如何体现思维的开放性等方面进行了高屋建瓴地引领。

    本次校本教研，体现的是老师们大胆尝试的睿智和破冰前行的勇气。思维开放和自主学生，思维提升和能力发展，这些都将成为我们实现课堂教学转变的核心理念，从而建构师生共同成长的如春课堂。