春小：分年段研讨   齐步并进

——记春小语文校本教研活动系列报道

窗外阳光明媚，春小的校园一片生机勃勃，在这样美好的日子里，春小语文老师又迎来了语文校本教研活动。此次活动分低、高年级两个年段同时开展，低年级围绕“识字与写字”展开研讨，高年级组围绕“语言文字的感悟与运用”开展教研活动。张七中、林继华老师分别参加了低、高年级的活动。

活动中，我校低年级徐英和王桂玲老师两位老师分别进行了一年级《放小鸟》第一课时、二年级《识字6》的教学。徐老师基于儿童立场，用儿童化的语言创设学习情境，整节课注重提升学生自主识字能力，有效落实低年级识字、写字能力的培养。王老师创设一定的情境，激发学生学习的兴趣，并在学生主体识字的同时，让学生感受汉字文化。高年级邵复成和刘丽老师分别进行了《广玉兰》第二课时、《我不是最弱小的》教学。邵老师立足于文本的特点，在感悟语言文字的基础上，进行读写结合的训练。刘老师以小组学习的方式展开教学，组织有序、讲究实效。

课后，张老师、林老师、徐校长针对识字写字、学生特点、学科特点、年段特点，高瞻远瞩，对“识字写字”、“如何备课、上课”提出了合理的建议、更高的要求：

（一）识字写字

1、关注细节，把握重点。

对于低年级学生来说，所学的生字要标上拼音，便于学生理解。在学习词语的时候，要把握住重点。例如：“非常”前面已经学过，学生会读，后面再学，读已不是问题。记字方法中换一换等方法学生已经熟悉，难的是编字谜。

2、要求要具体。

小组学习中学生识字只知道读一读、记一记、用一用，要求不够具体。用一用中，除了组词要想字的意思，还要会说成语，会造句。例如“闪”的教学，教师的语言要能激发学生的自信，唤醒学生的自信。

3、关注字，一字多义，字义的转换，形声字。

4、关于写字。

笔顺颠倒是错别字的主要原因。关注字的笔顺，书空、仿写。不要把时间浪费在分析上。一看结构，二看两线，三看关键笔画。要看清第一笔的位置。

5、教学要开放，要用绘本读的连环画上课。

例1：《骑牛比赛》中，两个骑手的不同表现，出示句子，你会设计几幅画面，画些什么？两次对话的教学，如何让两次对话在画面上体现出来，评选最佳设计师。

方法：用数字，用不同颜色，用不同形状。

例2：《荷花》的小组学习A、按句轮读，说说每句话写什么。B、图上指一指荷花的各种姿态。C、说一说荷花开放的过程。D、讨论，叶爷爷是怎样描写这一池荷花的。

（重点讨论）  先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么基本：读懂每一句话，读懂一小节，读懂一篇课文

（二）如何备课、上课

1、语文课要有语文味。

要想语文课富有浓浓的语文味，首先必须关注教师的语言、情感的表达。教师的教学语言要做到能启迪学生的情感，并在与学生的对话中，培养学生的倾听能力，提升学生的思维。

2、教学目标的制定

教学目标的准确定位要立足于文本的特点，符合年段的特点。在制定目标时，必须考虑文本的核心价值是什么？育人价值在哪里？语言文字的运用中，读写结合的点在哪里？

 3、教学活动的设计

在设计活动是一定要体现朗读、感悟、表达、赏析四大要求。

4、教学活动的展开。

展开有效的教学必须从三方面入手a、从整体入手b、重心下移（从抓关键词、联系上下文、联系社会入手，让学生来感悟）c、回归整体

    这次校本教研分不同的年段进行不同的研究，针对性更强，每位老师在此次活动中都有所成长，有所收获。成长在于一点一滴的积累，我相信，只要春小人坚持不懈的努力，我们的课堂会像春天里最美的风景，我们的学生会变得更加灵动、自信。