春小：走进异域，深度推进小组学习方式

春江中心小学作为新北区小组学习方式项目首批试点单位，一年多来努力致力于该项目的研究和实践，并以此为契机，着力于改革传统的课堂教学模式，努力构建自主、智慧、灵动、生成、发展的如春课堂的研究，其总结出的成功经验和做法已在区域范围内得到了广泛的认可和一定的推广。

9月17日下午15：40，春小全体教师集中校本研修室，就“推进小组学习”举行了“走进异域”主题研讨活动。首先语文组吕坚老师为大家呈现了一堂精彩纷呈的典型的“小组学习”课——装满昆虫的衣袋。吕老师在帮助学生总结学习方法，提炼阅读方法的基础上，由扶到放地不断推进小组学习方式。学生们时而独立思考，时而小声互相讨论，小组成员既有明确分工，又通力合作，每位成员都沉浸其中，用阅读、想象、联想等方式，努力地抓住文中关键词句，通过捕捉法布尔的神态、动作、语言及环境描写，并通过小组间的互相补充、提升和总结，充分感受到了法布尔对昆虫的“入迷”“着迷”甚至是“痴迷”，同时也真切体验到了通过小组学习获得成功后的发自内心的快乐。

活动第二阶段，我们邀请了新北区教研室万莺燕校长就“‘小组交往互动式学习’组织方式”这个话题作了专题讲座。万校长首先充分肯定了春小在“小组学习”项目的实践和研究中作出的成果，同时也对吕老师的这堂课作了高度的评价，认为吕老师不仅把握住了“小组学习”的“形”，更把握住了其“神”和“精髓”。然后从“小组学习”和“小组合作学习”两个概念之间的区别和联系入手，就“小组合作学习”的时机、现状剖析、改进策略、具体活动设计、组织形式、评价与反馈等多个维度对“小组合作学习”进行了系统的深度的剖析和解读。她不仅对理念和理论上的高位引领，而且有细致到具体操作层面的专业指导，如“小组合作学习中，一定要让学生每个个体有独立思考的空间与时间。没有建立在独立思考基础上的合作学习是‘伪合作’”“合作学习单位中的小组长具有控制性行为、协调性行为、建构性行为三大基本职责和功能，一定要让小组长引导组内成员对学习任务或相关问题组织讨论——分析每个成员的发言——共同汇总和提炼小组意见”

万校长的讲座，让春小每个教师都受益匪浅，深受启发，同时对“小组合作学习”有了更清晰更全面的再认识。春小将以本次“走进异域”活动为契机，将“小组学习”在全校范围内全面推广。相信，春小的“小组学习”项目会越走越好，同时我们也坚信春小的“如春”课堂亦会焕发新的生命活力。