春小：探求小组合作学习的最佳路径

新课程，新理念，要求新的学习方式。《语文课程标准》中提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，作为新课程倡导的三大学习方式之一的合作学习，在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征之一。合作学习的提出，将意味着学生在学习态度、学习意识、学习习惯、学习品质等方面的全新转变。

今年我校有幸成为了新北区小组合作学习的试点学校，为使试点老师在小组合作学习过程中的引导、组织功能发挥到最大，使小组合作学习更加有效，2月24日，区教研室万莺燕校长来校进行了本学期第一次小组合作学习的专项指导。

四年级吕坚老师承担了执教研讨课的任务。吕老师执教的是《最佳路径》的第一课时，课上，他从课后问题入手，理清课文的思路。在突破“为什么格罗培斯设计的路被评为最佳设计”和根据板书概括文章主要内容这两大教学重难点时，老师采用了小组合作学习的方式，组织学生讨论、学习，从而达到“思维碰撞出火花、合作学习出成果”的效果。整堂课，不论从组织课堂教学形式，还是从学生的交流、汇报形式，都和以往的课堂教学出现了很多的不同。

课后，万校长就小组合作学习背景下的语文课堂教学提出了一些具有建设性的意见，也让我们更加明确了实践的方向。万校从教师和学生两个角度提出了建议。

首先从教师角度出发，1、老师要根据不同的学习时间段、不同的问题等，选择恰当的学习方式，在提倡合作学习的同时，不能忽视了对学生独立学习能力的培养；2、当老师发现小组合作学习时，学生出现困难或者不是很顺畅的时候，老师的巡视、指导作用就要充分地体现出来。3、小组合作学习的问题相对来说比较难，老师不但要给予方法的指导，更要做到时间上有充分的保证。

其次从学生角度，1、春小四年级的学生已经初步掌握了小组合作学习的方法，小组分工明确，组长工作出色，但在小组成员的角色上，要不断地变化，如可以是提问者，也可以是解疑者，可以是考查者，更可以是鼓励者。2、小组合作学习后在汇报学习结果时，学生的话语系统要转变，如：我们一小组同学认为，经过我们小组同学的讨论，还有不理解的词语等等，呈现时要充分体现小组合作学习的结果。

经过这次研讨，我们对于小组合作学习下的语文课堂教学有了更多的思考和收获，相信通过专家的指导，通过我们自身不断地探索与实践，我们一定会找到小组合作学习的最佳路径。