春小：勤学善言  细听  求悟

           ——语文校本教研低年段研究小结

校本教研，是教师专业成长的平台，是提高教师专业素养的有效途径。前一阶段，我们继续以“把握年段特点，落实年段目标”为研究主题，以课堂教学为主要载体，重点进行叙事类课文的随文识字教学研究。

在研究过程中，低年段老师敢于向自我挑战，蒋小宇、郭敏、徐丽菲、王桂玲四位老师向全体语文老师呈现了原生态课堂。每位执教老师都为研讨课做出了充分的准备。在课前，由备课组长组织全体组员一起选课、集体备课、试教、重建。在备课过程中，他们重视课时目标的制定，力求课时目标体现精细化和可检测两大特点。集体讨论时，为使骨干教师发挥引领作用，也为了使新教师能尽快入门并形成自己的风格，春小的语文教师对评课这一环节也进行了改革，采用执教老师反思、骨干老师主要点评这一形式，进行智慧得碰撞。同时，在专家林纪华老师和徐燕娟校长的高屋建瓴下，进行了深入的思考。可以说，在这一阶段，语文组的校本教研，特别是低段的课堂教学取得了一定的研究成果。

一、儿童观，语文教师的必修课

新时代给少年儿童提出的期望是：人性、自然、生命、儿童。在课后反思的过程中，林纪华老师提到，那就是，从备课开始，怀抱一颗童心出发：了解学生——学生原有的基础在哪里？学生的兴趣在哪里？学生学习的困难点在哪里？学生的发展和提升点在哪里？……解读教材——文本的价值何在？可以展开的教学点有哪些？在此前提下，于年段目标的指导下，运用随文识字的方法，进行教学活动设计。在阅读教学的过程中，随着课文和语言的情境识记生字，这样的方法既符合学生的认知规律，又能有效达成教学目标。确实，所有的教学都要立足于学生的发展，儿童是自由发展者，在语文课堂上，教师要着力培养学生的观察能力、想象能力、创造能力和表达能力。

二、灵动开放，语文课堂的至高追求

课堂的灵动性，是指学生能积极参与课堂学习，用心感受语言文字的魅力，培养自身良好的语感。教师要以生文本，生生互动，师生互动，生本互动，带领学生一起进行词语的推敲，鉴赏汉字的魅力。在课堂上，老师不能因为学生年龄尚幼就替代思维，而要充分利用每一个机会，为孩子创造展示自己的舞台；并且在师生交流的过程中，关注学生的思维方向，把握生成资源，力求课堂的灵动与开放。

三、情境性，学习活动设计的关键点

我们认为，低段的语文课堂教学首先要体现的是情境性，教师要创设生动有趣的情境，引导学生在情境中对话，揣摩人物的内心。要充分利用好书上的每一幅插图，培养学生的表达能力。在四位老师执教的课堂中，无一例外得重视情境的创设：温柔体贴的燕子姐姐；勇敢无畏的小鱼；互相帮助的小河与青草；美丽迷人的日落过程……学生在情境中，走进文本，学得开心，学得有趣，学得高效。

校本教研，我们用自己的智慧，让它发挥其最大的作用。在探索中，我们一致认为，勤于学习、频于交流、专于聆听、多思求悟是我们的必经之路，在实践中，不断激发年轻教师的动力，筑就成长的“聚研堂”。相信我们，能够“研”出特色，“研”出经验，“研”出信心，“研”出成果。