践行办学理念  凸显班级文化

——记春小班主任俱乐部之“构建班级特色文化建设，打造学生成长系列活动”

为了更好地践行我校办学理念与德育特色，着力打造特色凸显的班级文化，充分发挥班级文化建设的育人功能，并立足学生成长需求与儿童立场，打造学生成长系列活动，从而使学生在班级特色文化的建设和丰富多彩的活动中提高综合素质，形成春小学生的特色风貌。同时也为加强校际间的交流，让全体班主任走出去，拓宽自己的视野，从而整体提升我校班主任专业化管理水平与技巧，特开展本次“班主任俱乐部”活动。

本次班主任俱乐部活动，春小的全体班主任走进新桥实验小学，活动主持由新桥实验小学学生发展中心主任陈俊老师担任。活动首先由春小学生发展中心主任周海娣老师引入话题：教师如何建设班级特色文化，活动中如何让每个孩子参与其中？接下来分别有新桥实验小学的三位老师回应。

陈俊老师站在宏观的角度上：从年级组长的定位——班主任的领头人，研究学生、发展学生，基于不同学生设计活动。到序列活动的设计——可以围绕不同目的设计不同活动，围绕统一目的设计系列活动，形成网状结构，形成活动序列。如：三年级“聪明系列”，“智慧地安排学习”、“智慧地安排生活”……同时她还特别指出，一开始是先设计一个个活动，然后慢慢编制成网，到一定阶段后就可过渡到先编织好网，再设计节点处的每一个活动，自上而下，自下而上。同时要能把握住学生发展方向，提前介入。

顾老师站在活动的整合上：如何整合？让一个活动达到多种功效，比如体育节的开幕式如何重心下移，让每个孩子参与策划、组织等。

赵老师重点以一点举例，从如何开展“运动会”谈了自己的策划序列活动：从运动会我来了！产生运动员，怎么训练学生自己训练自己。到运动会我拼了！最后到运动会我赢了！在这一过程中，师生天天记日记，发现过程中的亮点，串成“运动会我赢了”！不论是运动员还是啦啦队互相欣赏，提升了育人价值。同时她还结合自己的亲身经历讲述了学校班级文化建设的变革：显性文化从注重外观的精致到内涵的设计，班级布置结合中队名称，内容与活动息息相关。隐性文化班队课老师退到幕后，由扶到放，开始是模仿，教给方法，然后是扶，让学生自己组织，过程中指导，最后再扶。同时赵老师不断肯定岗位设计是可以培养孩子各种各样的能力。

期间互动环节，春小的老师们根据自己在实践中遇到的困惑向新桥实验小学的老师请教，均得到了切实可行的策略。

在本次活动过程中，两校的教师都一直认为教师是在一次次磨课中成长出来的，学生是在一次次的活动中锻炼出来的。

一次活动一次收获，相信本次走出去的“班主任俱乐部活动”再一次在全体班主任心中深埋下了“构建班级特色文化，打造学生成长系列活动”的种子，并且将会在今后的活动中不断生根、发芽……