班主任整天和学生打交道。一方面，在了解学生的过程中，交谈可弥补眼观之不足，拓宽获得学生信息的渠道，；另一方面，交谈在说服、教育学生的过程中，能收到巩固和强化学生知行的效果。

这学期，我经常利用班队会的时间，让学生给老师提意见和建议，了解学生的心声，同时哪些胆小的学生，通过这种方式，能说出自己的心里话，看了学生写的“意见书”，我在利用课余时间有针对性的与学生交谈。

教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程，理的阐发、情的表达、行的引导，往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。这些在学生思想、品德、学习、生活等诸方面无处不在、无所不包的“言传”而非空洞的说教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等闲视之。

在学校，与学生接触最频繁的是班主任，学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。一段时间班级的地面上总有一些小纸片，我就不动声色的捡起来，送到垃圾桶里。

从此后，教室地面开始清洁起来。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。主题班（队）会上，主动写几个潇洒的美术字；天冷了，为学生戴上帽子，穿好衣服；学生发烧了，用手测一下学生的额温……诸如此类的细节 和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样。