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轮流写日记，写作我乐意

                               ——再谈三年级起步作文辅助形式：“循环日记”

新北区春江中心小学  黄文娟

      今年，我如愿以偿，终于能够把和春小一起成长的这一届学生连续带三年，无论是班主任工作还是语文教学工作，我都尽心尽力，“让每个孩子都能摘取到梦想中的星星”，给每一个孩子都提供适合他们成长的舞台。

三年级的学生，在语文学习上，有一个最难过的坎——作文。最近一次教三年级还是五年前的事了，我记得那年教三年级，为了提高学生的写作兴趣和写作水平，我在班级里试行“循环日记”的做法，效果不错，为此我还写了一篇论文《起步，亦可如此精彩》。今年是我第二次教三年级，面对着这群倾注了我很多心血的特殊的孩子，我打心眼里喜欢他们，也想给他们最好的。

    于是，在作文的起步阶段，我继续在班里开展“循环日记”的活动，在指导学生写日记时，我对学生说：写日记最方便，什么都可以写，只要是看到的，听到的，摸到的，想到的，学到的……一天丰富多彩的生活，想写什么就写什么，但一定要注意写日记的格式，即写上日期，星期几，天气等内容。写日记有许多好处：能提高自己的观察能力，理解能力，还能提高表达能力；能提高思想认识，还能培养严格要求自己的好习惯。

 一、引进竞争，公平分组

      我把学生分成了11组，每组5人，在分配5人小组时，我不是强行分配，而是先聘出各小组的组长，然后由组长选组员。各组长先挑选1人。选完后，再依次选第二人，第三人，第四人。因为学生了解学生，好生与学困生自然就搭配开了，达到了自愿组合又公平的效果。

      每个组只用1本日记本，由组长带领组员每周每人各写一篇。还选出每天收各组日记本的负责人，每天一大早将收集好的日记本及时交给老师批改，批改完后又负责发回各组传给下一位要写的组员手上。老师每天只需批改十几本日记本了，这种做法，也将老师从繁多的日记本中解放出来。衡量各小级的日记水平是每周小结时将本周5篇循环写的日记分加起来，看哪个小组的总分最高。每月还进行一次小总结，每学期进行一次大总结，选出50%总分最高的小组为先进循环日记组，发一本新日记本给予奖励。引进竞争后，学生写日记的积极性又回来了。

二、批改创新，提高兴趣

      批改日记时，我一改往日的不同，来些创造，即给学生一些意外的惊喜，也可以激发学生的兴趣。比如：写作内容好的，写作手法新颖的，我会给予120分、130分甚至更高，取得进步的同学，我会看上次的分数，然后在上次分数的基础上，给她更高的分数，以提高他的积极性。每天的日记本发回后，学生都有意外的惊喜。他们会围在一起，几家欢喜几家愁，有的在说：“我的日记进步了，你看我得的分数多高！”有的会怪罪别人：“你看你，不认真写，又没得到高分，给我们小组丢脸了。”还有的同学，尤其是好同学，还主动当起了小老师：“没写好没关系，下次你写的时候我教你，一定要为我们组争光。”渐渐地，学生日记想像丰富了，修辞手法，好的词语越用越多了。

 三、评价新颖，寻求信任

      写日记是一种需要有一定的意志力和恒心才能坚持下来的学习活动，能让学生对日记保持积极性，很重要的因素就是老师的评价。

      我在批改日记时，尽量少写评语，多写心语。日记本上有了老师的心语，会在学生中争相传看，起到了导向，激励作用。心语常写的有：回应学生提出的问题，探讨他们感兴趣的话题，赞美他们的进步和优点，暗示日记中的某些不足，点拨他们应查找的资料，让学生感到你很喜欢他，进而亲近你，信任你。

      为了提高学生的日记水平，也为了促进他们写作的积极性，每周我都会小结，并评出名次，对于前三名的小组，我就以拍合影、张贴班级丝绒黑板、带领学生一起欣赏他们的优秀日记这样的形式鼓励他们、促进他们。事实证明，当日记本发回各组时，大家都会迫不及待地了解本组得分情况。每当轮到写作水平不高的学生写日记时，全组成员会自然聚拢，帮他想题材，教他如何下笔。回到家还会主动请家长指教。都希望自己写的日记得高分，为组里争光。为此，全班同学的凝聚力加强了。出现了学生教学生，团结协助提高写作水平的喜人局面。

结语：

在实践的过程中，我越来越感受到这一举措带来的可喜变化，我想，如果再让我教他们四年级、五年级，我还会这样做，或许形式、主题、评价等会有所变化，但肯定会写，我想通过这样轻松自然的写作形式，来有效地提高学生表达语言文字的能力，来提高他们对待作文的兴趣。