教育，从赏识起步

                                           ——浅谈赏识对后进生的影响

常州市新北区春江中心小学   倪元芬

【案例描述】

为有源头：

我们班有个孩子，叫孙某，一个很乖的小男孩，从来不调皮捣蛋，但就是成绩老是提不上去。平时上课感觉他也在认真听讲，但就是不喜欢举手，就算被我叫到了，回答问题的声音也是非常的小，我几乎要听不到了，每次考试都是及格边沿徘徊。我看在眼里，急在心上。每次考完试，一看他考那么差，我总要把他拉来训一顿，他不是低下头不说话，就是哭了起来，跟他讲很多道理让他认真学习，他只是点头但不说话。平时只要我有时间都会给他单独辅导，但是辅导了一段时间后他的成绩还是不见好转。对待这样的学生到底怎么办呢？

无心插柳：

那是一节语文课，我正在教学苏教版第三册《水乡歌》，本文是一首诗歌，歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。其中一个教学重点要求学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感受水乡的美。记得当时我正在为学生不能有感情地朗读课文而苦恼时，却发现他正低头，双手在抽屉里摸索着。我便走了过去，他猛然一抬头，手中的一幅美丽的“水乡”展现在我的面前。“哇！”我情不自禁地赞叹，“这是谁画的？”“我画的！”他有些惶恐，结结巴巴地说。我边点头边 “嗯”着把图贴到了黑板上。抓住机遇，顺势利导，先让学生从图上说说你欣赏到了水乡什么多，然后再让学生走进文本，有感情地朗读相应的段落。他刚刚紧锁的眉头舒展开了。这节课我多次给了他机会，他是一次比一次回答的好，声音也是越来越洪亮。我也多次的给他表扬，他那高兴劲就别提了。

第二天写字课上，我突然发现原来他写字也是那么认真，一笔一划，写的很漂亮。我当时想以前怎么就没发现呢？平时都只是在看他的缺点了。那天写字课结束，我特意给予了他表扬，并当着大家的面奖励给他一个作业本，鼓励他继续认真写字。那天，他笑得十分灿烂过，我从没有看到过。

柳暗花明：

在后来的学习中，我和同学们首先推选他为美术课代表，让他找到自己的优势，产生学习的自信，拥有积极争取成功的心态。接着，对于他学习中的每一点进步，及时表扬鼓励。例如，课堂上，每当他敢大胆举手，哪怕是回答错了，我总能及时地为他在我班“星星乐园”一栏中，加上一颗星、两颗星、三颗星……让他感受到学习是一件多么快乐的事。教师的赏识给了他精神上的滋润，不需要为他加班加点，他学习的劲头越来越足，成绩有明显好转。

     【案例分析】

这个从这个孩子的成长看来，对待后进生不是大声的呵斥和批评，也不是经常的找家长谈话，而是对他们多加的赏识，多加的赞美。记得这样的一句话：用显微镜从孩子的失败中找优点，用放大镜从孩子的失败中看成绩，这样才能是孩子用望远镜看到无限的未来。

  没有赏识，就没有教育。赏识是热爱生命，善待生命，是孩子无形生命的阳光、空气和水。赏识是沟通，是平等，是生命之间交往的桥梁。对于孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的积极性，即使一个平庸的孩子，在鼓励的阳光下也会变得鲜活起来。

教育，请从赏识起步，并将赏识进行到底。