孩子，你怎么又犯错误了？

                                  ——怎样对待犯错的学生

【事件回放】

周二，照例是语文校本教研，刚刚上完一节公开课，感觉一身轻松。第三节课我们在校本教研室研讨。这时体育老师急匆匆地跑到门口，一脸紧张地说：“快，快，你们班小陈又惹事了，把一（4）班一个小女孩推得满嘴是血。”我一听，火“噌”地一下就往上冒，怎么又是他？我火冒三丈地跑到他面前，劈头盖脸就是一顿臭骂。他缩在一边，一声不吭，一副可怜兮兮的样子，看着眼前的情景，我内心一颤，我是不是做错了？我是不是太武断了？

【我的思考】

犯错误是难免的，学生犯错误就更正常了。可是实践中，我们常认为学生不该犯错、不能犯错，根本就没有把错误视为教育的资源。因此当学生犯错时，我们常常简单处置：一是追究到底，把事情查个水落石出，狠狠地教训犯错误的学生，也让其他学生引以为戒。二是找犯错误的学生谈话，争取通过苦口婆心的说教，让学生痛改前非。三是冷处理，即给犯错误的学生创造改正错误的条件，让他们自己发现错误所在，并积极改正。从学生的立场出发，犯错误其实是一种经历，也是一个学习的过程。只有在犯错、认错、改错的真实情境中，学生才能学会正视错误——勇于承担而不是狡辩，更不能逃之夭夭；才能学会改正错误——真心思过而不是表面敷衍；才能学会挽回过失——积极补救而不是消极退缩。如果能把错误当作一种资源，我们对待学生就可能会温柔许多，教育的方式也会温和许多了。

　  教师为学生创造改正错误的条件有很多种办法，如，让犯错误的学生当班干部、让他们和班级中较为优秀的学生结成帮扶对子等。关键的问题是教师应保持豁达的心态，只有这样，教师才能想办法为学生创造改正错误的条件。我认为，冷处理不仅是艺术地解决问题的有效方法，而且反映了教师对学生宽容的心态。教师对学生的豁达无疑是在告诉学生，犯错误在所难免，只要知错就改就是好学生。这样，就更容易打动学生的心，让学生感受到教师对自己的信任，从而激发起他们努力向上、改正错误的决心。

师者，传道授业解惑也。”“教师总是真正上帝的代言者，真正天国的引路人。”要想让学生接受你的教育沟通是必要的，沟通无极限，沟通可以解决老师与学生之间的一切矛盾，话不说不清，理不摆不明。老师要以一种极其平等、民主、关爱的姿态与学生进行沟通。当然随着时代的发展，老师与学生的沟通方式也发生了很大的变化，但一定要注意，新事物不一定就是最好的，一些现代的沟通方式的确很方便快捷，然而它却没有家访、写信等传统沟通方式的艺术魅力。因此与学生沟通一定要注意传统方式与现代方式的有机结合。

我深深地感到，那些犯了错误的学生只是暂时地遗忘了某些东西，只要我们给他们机会和时间，并加以引导，我们有理由相信，他们一定能找回自己丢失的东西。教师的信任、理解、宽容、耐心、细心就是触发学生心灵的灵丹妙药。

    看过这样一句话“你们是快乐的，我就是幸福的。我幸福走过的，是你们搀扶的！你们使我快乐，因为有了你们，我才喜欢当老师！”

    能把来自与学生沟通的快乐当成人生最大快乐的老师，人生一定是充实的，留给学生的也必定是自信和爱心，这便是老师的快乐。