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不愿做“组长”的组长
——班干部的引导与培养
春江中心小学 吕坚
关键词：班干部 心理教育
摘 要：孩子因为害怕扣分、同学责怪等原因不愿意继续做组长，围绕孩子的心理教育、尤其是班干部的心理，谈谈小班干部的引导与培养。
【案例描述】
以小组为单位承包打扫班级卫生，已经轰轰烈烈的开展了两个星期，每周都是小组的成员主动承包劳动任务、主动打扫卫生。我也乐得做个甩手掌柜，悠闲自在，小组建设果然有用啊。
转眼又到了星期三，一大早，却听闻教室桌子昨晚无人负责排放，于是匆匆来到教室，找到昨天的值日组长小a，刚要询问原因，小小组长的脸上早已乌云密布，大有秋雨欲来之势。果然，在我还未及发问之前，小水珠便伴随着哭泣声不停地坠落下来，间或还能听到几声委屈的抽泣。
我心里的惊讶便如滔滔江水，一发不可收拾：好嘛！我还没批评你呢……
好不容易等到雨势渐止，迎来的却是我意想不到的坚定的目光，以及意外的回答：“老师，我不想再做组长了。”
还记得小a开学初好不容易打败其他竞争对手，最终取得组长时春风得意之情洋溢得快分不清上下眼皮的眼睛，和眼前的眼神截然不同。是什么使得他发生如此大的改变呢？
问到原因，小a却死活不愿意回答。
于是，针对这一情况开展调查。调查结果更是出乎意料；
我发下了一些问卷，经我统计，结果如下：因为是三年级的孩子，其他小组成员大多愿意竞争上岗成为小组长。独独小a所在的12人的小组中，只有2人想当组长，剩下的人都不想当小组长。这与其他小组的统计截然相反，还记得小时候自己成功竞选为纪律委员时的心情是那么高兴，一蹦三尺高。心里甚至想着怎样去惩治班上的‘捣蛋分子’，又如何去防御“恐怖分子”的突然袭击。可是他们小组居然集体不愿做组长。
事出反常必有妖，继续调查！
经过我的统计，同学们不想当班干部的原因真的很多，于是，我把它总的概括了一下，得出以下5条：
1、无原因：不知道为什么，反正不想做什么班干，自己也说不清楚。（可能是看到了小a的痛苦经历。）
2、事情很多：每天都要一个人打扫卫生。
3、自卑：自认为能力不够。
4、觉得困难：好难啊！我不会管人，我还是做平凡的我好了。
5、没好事：我觉得做组长就是要背黑锅，什么坏事都是在班干部身上，好事呢？随风而去！
在小组建设中，发现了孩子的自卑、也有孩子的自私，但我相信，只要找到问题的源头，给孩子以正确的引导，孩子一定会变得阳光开朗乐于奉献的。看样子，12人的小组里面，水还不是一般般得深啊！这些原因肯定需要教师的及时引导与反思，治病要治根。
决定再找小a谈谈，从他的嘴里得到了真正的原因。
“听说放学以后，就你一个人打扫卫生呀”。
小a低低的说：“是的”。
有点不解的问：‘为什么？”
小a说：“我是小组长，如果打扫不完，小组会扣分的”。
“你们小组承包卫生的那两个人呢？”
“一放学就跑了！”
“那你不想做组长的原因呢？是不是因为太累了？作业来不及做啊！”
“不是，我怕扣分了被同学批评。我们小组已经两周没有加分了！”（班级是根据是否得到流动红旗来决定是否给承包卫生的小组加分的）
点评：很感人的原因，很有责任心的小组长。
“那你认为小组长主要是干什么的啊，也就是职责是做什么？”我也准备抛砖引玉。
“提醒其他小朋友别乱说话。别人不做的卫生我去打扫，坚决不让我们小组扣分。”孩子的理解就这么多。
“那你想想，老师为什么让你当组长，而不直接当值日生呢？”想让他明白的更多。
“因为表现好吧”
“不只这些吧，是不是还要有能力带领小组所有小朋友都表现好啊？”
“不知道。我们组的某某老不听话，不听我的。放学就跑了，其他人只知道怪我扣分，要赶我下台。”孩子的注意力并不在我的引导上。
此时我渐渐的发现问题所在——孩子的解决问题的能力有待锻炼，心里面可能也承受了许多的委屈。可能是我放手的太早了，遇到问题还不会及时的处理解决，孩子还没有学会如何解决问题，结果又遭到同伴的批评。
寻求解决之道，和小a及同组成员一同开了个小组会议。
把小a的困难交给组员，集体讨论：如果我是组长，有人承包了值日，却没有打扫就跑了怎么办？（提醒学生，我们已经好久没得流动红旗了！）
简单记录如下：
学生甲：我觉得该给予某某惩罚。
（师：可是惩罚了你们小组还是要扣分的）
……
学生乙：要给组长加分。
（师：为什么？）
学生乙：以前只知道组长苦，现在想想，没有组长确实不行，不然我们小组的分会被扣光的。
（点评：知道了服务岗位的重要性，也很有集体荣誉感。）
师：说的不错。还有吗？
学生丙：可以安排一个人帮助长，我愿意帮助他。
……
讨论结果：
1、组长另外安排人打扫，把逃跑人的分全部扣掉加给其他小组成员。
2、逃跑者第二天在小组内自我检讨。
3、感动于组长的负责，小组成员集体同意，给组长加分。
4、每天推选副组长，共同负责小组工作，体验组长的责任。
解决方法：在我的带领下，小a学会了合作，把问题交给组员，带领小组成员共同制定规则。由原来的自己努力转向和同学共同努力。而同学们也学会了设身处地的为他人着想。
结果：这一周很快就结束了，孩子们在共同的努力下终于取得了成功——没有再扣分，面对成功，大家对组长的态度也由原来的误解转为信任，孩子之间，更多的学会了理解和帮助，而不再是互相责怪。
在周五，他们一起到我这，希望继续承包下一周的劳动任务，不拿到流动红旗，誓不罢休……
【案例分析】
问题解决了，但这件事情确实引起了我静静的反思。作为一名教师，有责任，有义务，有权利管理班级，管理学生，给学生布置任务，打扫卫生，是对学生的锻炼，是培养和锤炼学生不怕苦、不怕累的优良品质，培养和锤炼学生吃苦耐劳、勇往直前的精神的具体体现。
但是如果，管理不善，不能正确运用教师应有的权利和职责，将对学生的健康成长是极为不利的，对学生今后的心灵将有阴影，造成终生的误区。
我认为，要使孩子能健康成长、成才，要做到以下几点：
一是要问清事情的原因。为什么出现打扫卫生不彻底，不干净等原因，其它学生是否听话，是否逃跑，作为教师要经常监督，询问，只有这样，才能树立小组长的威信，帮助小组长健康成才、成长。
二是针对类似情况，教师首先应采取怎样的措施。
第一是要扶放结合，教给班级的小干部们一些方法。在班级管理中我们要充分重视对班级干部的培养，从而锻炼他们的能力。对于初次担任的班干部，教师要手把手教他们怎么样去管理班级的事情，哪些地方是要注意的。接着，是扶与放并存的阶段。这一时期，教师可以尝试让学生去做一些事情，但是最终的时候教师还要替他们把把关。这样让学生在教师的引领下管理班级。最后我觉得是放手教给学生去管理班集体。当然，班干部也需要有一些方法来管理班级。所以教师就要教给班干一些小的方法，让他们能够树立威信，能够管理好班集体。
第二，培养同学的集体荣誉感和归属感。
在我看来，班干部，虽然是“学生官”，但与社会的官是不同的，班干部最重要的职责绝对不是想着如何去管理别人，而是如何和同学合作，为了一个目标共同努力。学生在服务的过程中不仅锻炼了能力，提高了素养，增强了自信心，展示了个性和才华，更能够增强学生的集体荣誉感和归属感。所以在班干部的培养上可以实行岗位轮换制度，让每一个孩子都能体会到岗位的重要性。
班级岗位的建设更应该着眼于培养班干部的服务意识，让班级的每一个孩子积极主动参与到班集体的岗位建设中来。
第三：丰富班内评价，把评价的权利与责任还给学生。使班级评价多元化和经常化，以评价来促进学生的发展，是班级组织建设发挥积极功能的重要保证。我们准备加强“一事一评”，阶段推出多种班级“明星”，他们是在一阶段，某一方面有突出表现或成绩的学生。
他们不同于“三好生”，但同样被学生认同、称赞。加强对班级岗位和干部的工作评价。建立每日一评制度。丰富的评价，对培养学生独立评价能力，提高学生对同学间相处和班级生活中各种关系、事件感受的敏锐性，发展学生自我意识有很大作用
优秀班干部应是风，一缕春风；其他学生是水，一池春水，风生水起相互辉映。在教育的天地间，要让每一个学生都成为一朵激越的浪花，让一个班集体翻卷成一幅幅壮丽的美景，润物细无声是春风的追求，百舸争流忙是春水的境界。在这样的一个班级里学习和生活，同学们都能够乐于学习，善于学习，热爱生活。
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