近年来，由于通讯的发达，联系方式很多，诸如电话、手机、互联网等，这些给家校沟通创设了平台，提高了效率。但是，从这次面对面的走入孩子家中的过程中，带给老师和家长，乃至学生的反思和触动就更多了。首先从教师的心理准备程度就不一样的。带着对家访流程的预设，对孩子在校情况的分析，与家长在沟通中就有话可说，针对性较强；其次，这种形式的家访给家长的触动是大的。家长在很大程度上觉得自己的孩子受到了老师的重点关注，内心感动之余对孩子的教育更上心了，当然在家校沟通中对孩子的在校情况也更加了解了；最后，我认为收益最大的是孩子自身。由于在家访现场，他们明显地感到了家长和教师的合力，所以学习态度更端正了，不仅得到了思想的启迪，同时也辅导了学习方法。

感触之一：孩子和家长都需要被认可和赏识。

心理学家研究表明，每个人在内心深处都需要得到别人的认可和赏识。我非常认可赞同这一点，我认为这一观点除特别适合我们的学生外，也非常适用于我们的家长。 教师需要及时引导和鼓励、赏识家长，让家长跟随老师的引导伴着老师的鼓励科学地积极地参与到孩子的家庭教育中来，从而形成家校教育合力，取得良好的教育效果。反思我们以往的电话家访，在很大程度上是当学生发生了问题才打电话，这类电话简而言之是“告状”。很难想象当家长接到电话后听着老师喋喋不休地诉说着孩子的种种“罪状”的心情是怎样的。如果事实确实如此，家长也做过努力了但收效不好，那么不如静下心来和他一起探讨解决的方法，这样家长会比较能够理解。所以我们当遭遇问题学生的时候不妨先了解家庭教育方面的情况，然后肯定家长为此做得努力，然后以“研讨”的氛围来尝试着解决问题。在交流过程中，要对孩子全面了解的基础上进行肯定和否定，这和我们班主任老师期末写评语是一样的道理。

感触之二：家长需要家教理念的培训。

在家访过程中，问题学生的家长会有这样的抱怨：“现在的作业太难了，我不会教……” “这孩子总是少抄作业，能偷懒则偷懒”  “他平时不愿意和我说学校里的事情，有时问到他还会顶嘴” “她回家后喜欢先玩在做作业，周末的作业都是在周日下午赶出来的”“打也打了，骂也骂了，可就是没有用” ……诸如此类的情况很多，家长在交流中流露处无奈，但是我也发现，他们没有认真思考，没有通过理性分析、从孩子的角度来解决问题。对于高年级的学生来说，情感世界是很丰富的，有的已经到了青春期心理逆反期。走入人的内心是最难的，要触动人的内心达到行为习惯的改变就更难了。我觉得部分农村小学生的家长在家庭教育方面还是缺乏理念指导的。

首先，我们的家长大多没受过专门训练。无论是小时候，还是长大恋爱成家，无论是在学校还是在社会，很少有人对我们说怎么做父母。即使有人说过，也只是长辈们。他们或许会说“棒打出孝子”、“不打不成长”……这些在生活中流传的观念对吗？这需要我们去反思。

其次，父母们望子成龙、望女成凤的心理易使家庭教育偏离方向，给孩子带来了过度的心理压力。有些家长把自己没实现的愿望都期望于孩子来完成。父母的过度关心，过度照顾剥夺了孩子成长的空间。常常居高临下地待孩子，以“家长”自居，这样怎能使孩子健康成长？

最后，很多父母忽略了自己的教育职责。由于社会普遍关注的焦点是学校教育，父母更多的考虑也是学校教育，把一切教育的指责加于学校和老师，从而忽视了他们自己才是真正的教育基础，才是决定孩子命运的关键。

以上种种，都有赖于社会的进步和全面素质的提高，有赖于学校创设更多家长学校的平台，从而更新家长的家教理念，提高家长的家教素质。
　　立足当今教育，学校要培养全面发展的学生，需要学校、家庭、教师三方面做出不懈的努力，家访活动能有效搭建起学校、家庭之间的桥梁。家访工作是一项爱心工程，给学生带去教师的温暖，给家庭带去学校的良好期待，可以这样说，教师的家访给每一个学生家庭带来了希望，这正是现代学校教育教学工作中“以学生为本”思想的具体体现。