让每一朵花都鲜艳

      我们的学校教育中普遍存在这样一种现象：有些孩子从小学到中学毕业，一直没有机会“扮演”班长、组长的角色，一直是被管理者、被帮助者；而另外一些学生从小学到大学始终都是学生干部，成了干部“一贯制”受益者，而前者是什么呢？是体制的“遗忘者”还是一贯制的“受害者”，好像我们很难下一个准确的定论。

苏霍姆林斯基说过：“从什么地方和什么时候开始自我教育呢？有一句古老的格言说：‘战胜自己是最不容易的胜利’。一个人正应当从这里开始实行认识自己，开始实行自我教育，应当在童年时期和少年早期，即从7岁到10、11岁，就教给一个人自己安排自己的事，并在必要的时候能够‘强制自己’。如果错过了这个时期，那么以后就不可避免地出现再教育的问题。”是啊，如果我们错过了这一时期，不仅是对学生的愧疚，也无法对家长交待。为此，就在班内尝试实施值日班长制，来弥补这种缺憾。

     “值日班主任”的实施，是为了引导学生管理学生，日常管理工作是锻炼学生各项能力，培养学生素质最直接有效的方式。每一个学生都能如愿以偿当当班长的瘾，体验体验生活。尤其是那些平时贪玩、常挨批，学习不努力的学生，使他们通过“管人”去理解他人，与人合作，服从领导，发现自己的不足，以便改正。而且，使他们注意自己的言行将影响班级和自己的威性，养成一种良好的公共道德意识行为。同时要求他们每天写好“值日班主任日志”，第二天晨会课上向大家汇报。现将部分学生的感受与大家一起分享：

      当了一天的班主任真不容易，同时也让我体会到了老师的艰辛。

“值日班主任”，从教育学的角度看，体现着公平教育，从心理学的角度看，转换角色，让学生抵触情绪，到主动配合，把日常行为转化为自觉的行为。这样有利于学生个性的发展，有利于身心健康，有利于班集体建设。