静等花开

种子发芽需要等待，幼苗出土需要等待，花蕾绽放需要等待，果实成熟需要等待，冬去春来需要等待……等待是一种心境，也是一种生活态度。霍姆林斯基所说：“要做到摘下花朵而又不使露珠被抖落，需要多么地小心谨慎……”是呀！学生的心灵是脆弱的，不当的教育就会伤害孩子的心灵。因而我们对于学生的教育要再三斟酌，这需要时间，需要等待，等待让我们想出最合适的方法，对我们的孩子进行最恰当地教育。做耐心的守望者，小心呵护孩子的心灵，满怀期望地给孩子一份自信，一份鼓励，帮助孩子获得成功的喜悦。

一节数学课上，我讲过例题之后，便在黑板上写了几道练习题，想挑几名学生上讲台做题，检验一下学习效果，看看学生有没有什么错误，以便及时纠正。学生们都争先恐后的举手，气氛十分活跃，我挑了几名学生，他们一个个都十分高兴地上讲台做题，还剩最后一题，我喊了“小刚”的名字，可他却坐在那儿没动，我又叫了他一遍，他还是不动，低着头，小声嘟囔着：“我没举手，我不做。”一听这话，我有点生气了。这个学生一向自恃有点小聪明，从不认真听讲，上课总爱捣乱，平时不挑他做题，他还会有意见。今天挑他做题，他反倒不做，这不是故意和老师做对吗？那我多没面子呀？如果再有学生跟他学，那这课还怎么上？我盯着他大声说：“没有规矩，不成方圆。每个人都必须遵守纪律，尊敬老师。叫你做，你就做，如果不会，老师教你。”可他依旧纹丝不动。其他同学都感到事情不妙，都盯着这儿，不知道将要发生什么事，教室里的气氛一下子紧张起来。

这时，我真的生气了。我快速走到他旁边，严厉地说：“站起来，说说理由。”可他依旧坐着不动，只是把头埋的更低。我气愤极了，满腔怒火想要发作时，突然看到了学生们的眼睛，眼睛里充满了恐惧。我一下子意识到，我的紧张情绪传染给了学生，我必须马上缓和这种紧张的气氛，否则，不但会伤害到学生，更会影响自己在学生心目中的形象。我站在那儿，深深地吸了几口气，平和了心情之后，我心平气和地说：“你怎么了？我可以帮助你吗？”他小声说了一句，我没听见。我就弯下腰，紧挨着他，听见他说：“课间不小心把裤子弄破了个大窟窿。”噢，原来如此！十来岁的孩子已经知道害羞了，他这么要面子，害怕别人看见了笑话他，所以怎么也不肯上讲台做题。

这时，我为我的鲁莽感到愧疚，这件事情本来不用这么较真的。看着学生们一个个疑惑的小眼睛，我该怎么向学生们解释呢？如果什么也不说，学生们肯定会认为他不尊敬老师，不是好学生。如果实话实说，他肯定觉得很没面子。怎么办呢？

我决定说一个谎言，来维护他的尊严。我走上讲台，环视了一下学生，学生们也都看着我，想知道到底怎么回事？我说：“老师要向小刚同学道歉，小刚同学的腿不小心碰伤了，不能动，老师没弄清情况，是老师不对。”这时，小刚满眼泪花，十分感动，大声说：“老师，是我错了。”教室里响起一片掌声。

这件事的真相，成了我和小刚同学之间的小秘密。此后，我明显地发现，小刚有了很大变化，他对我很有礼貌，上课也不捣乱了，作业也写得十分工整，学习成绩有了很大的进步。

这件事情，给我很大启示：教育是一种心心相印的活动，遇到问题，应该先把问题弄清楚，不能想当然的处理事情，就算学生真有错误，也不能一味的指责，耐心、细心、真心地呵护那些幼嫩的心灵，让我们蹲下身来，握住他们的小手,听他们把理由慢慢地说出来！让我们静下心来，用心倾听孩子们美丽纯真的声音！

我庆幸——我“等待”了!