高位引领，促进发展，课题研究焕生机

    教育科学研究是学校可持续发展的动力,也是提高教师素质和教育教学质量的重要途径。继1月29日下午南师大专家组对我校的新一轮省级课题的申报进行指导后，我校课题组成员结合前期研究成果，通过撰写自己对“如春”理念的再解读、主题沙龙式的研讨会、“如春”课堂特质的大讨论等形式多样的课题组活动，初步达成了共识，最终确定了“基于‘如春’教育理念的‘如春’课堂文化研究”这一教科研课题名称，也形成了课题方案初稿。

2013年3月11日——3月12日，南师大专家组一行5人在乔建中教授带领下再次来到春小，对本课题方案进行进一步论证和指导，并对“如春”的课堂教学作专项调研。乔教授首先充分肯定课题组核心成员在这之前所作的大量前期准备工作和深入思考，对从上至下这一种务实、踏实、求实的教科研氛围和精神大加赞赏，对本课题能真正扎实推进充满信心。

作为课题研究的核心概念“如春课堂文化”涉及“如春”的教师文化、教学文化、教研文化、精神文化等诸多领域和范畴，但其主阵地和生命线，仍是课堂教学。所以，专家组自然分成课题论证组和课堂观察组，两大议程，两大活动齐头并进，同时进行。乔教授对课题整体框架结构、各个概念及其之间的关系、目标与内容之间的一致性与针对性作了字斟句酌的面对面的交流和指导。指导过程中，我们充分感受到了乔教授对教育科研的认真、执著、严谨的态度，更让我们清晰地认识到“如春课堂文化”应是对当今世界范围内众多主流课堂文化的一种兼容、融合、深化，甚至可以成为主流课堂文化内涵的挖掘和外延的拓宽。邵博学、赵家荣博士等4名课堂观察组专家则在这同时带着寻找“如春味”的目的深入一线课堂，认真调研，课后还及时与执教老师亲切交流，真诚互动。

    3月12日下午1点,在专家组课题指导与课堂调研总结会上，课堂观察组专家邵博学、赵家荣博士等对课堂教学进行评估汇总。专家组高度肯定了12位分别执教语数英研讨课的教师把握住了新课改的精神和基本理念，也较准确地把握住了学生的年龄特征和基本学情，充分利用小组学习方式转变了传统的单一僵化的教学模式，更难能可贵的是在课堂互动生成过程中，努力地凸显“充满温暖、充满生机、充满希望”的“如春”课堂品质。同时也提出了一些值得思考和进一进需深入研究的问题，如：小组学习是削减学生的个体差异，还是扩大个体差异？“如春”的小组学习和一般的小组学习到底有何区别？怎样评价“如春”课堂教学？专家们对课堂教学解剖式一针见血的点评，单刀直入式的问题剖析，让我们心领神会，频频点头，更由衷地钦佩他们虽为大学教授，但其小学课程改革的理念解读得如此透彻与运用自如，一下子将我们原认知上的与南师大教授之间的鸿沟之距转变为“零距离”，顿感亲切之余更添几分敬重。乔教授最后以温文兼带严厉的话语给课题组核心成员布置了任务：要求紧紧围绕课题，联系课堂教学实践，每月完成一篇高质量的教育教学论文，以任务驱动的方式扎实推进课题研究的进程。并对如何撰写课题研究型论文作了具体的指导：要求课题组成员能静下心来学习相关“如春教育”的理论，同时深入思考课题中涉及的问题，在实践中及时反思并提炼，强调核心价值观念，注重核心观念和相关教育理论之间的相融性，始终记住我们提倡什么，推崇什么，欣赏什么。

    经过为期两天的南师大专家组课堂教学专题调研和课题研究指导，我们更清晰地认识到课题研究需要科学的方法，还必须掌握教育的规律，只有紧扣学校的实际，重视学校自身的问题才可能更科学的解决教育的问题；我们也坚信“严师出高徒”，在南师大专家、教授的高位引领，节节把脉，层层推进下，我校的课题研究一定能在务实求真的基础上获得质的飞跃，焕发出“如春”的勃勃生机。