南师大专家9月24日指导交流实录

吴亚芬汇报（略）

刘校长汇报（略）

乔教授：

材料整理很细，回顾过程。感觉对什么是如春课堂文化到现在还没有形成大家认可的东西。首先大家讨论什么是文化？我比较欣赏文化的核心价值，我们追求什么、崇尚什么？我们的文化不要来虚的，要和我们的追求、我们的崇尚相关联。我们提倡三个充满，但是充满温暖是不是就等同于尊重呢？老师温暖，体现在学生亲师乐学；而且课堂不是只对学生的，老师也要感受到温暖，体现在老师爱生乐教，体现在学生喜欢学习、喜欢班级、喜欢学校。现在提的尊重可能太多了。

此外，生机不等同于交往，生机是活力，体现生长，体现生命。我们的学生每上一节课，都会发现自己有成长、有发展，是灵动的学习过程。充满希望也并不等同于内省，反思不一定是内省。反思是一种方式，因为人的原来的认识是片面的，反思是新旧认识的对比，反思是再认识。不是你想反思就能反思的。希望是什么？希望是为学生的终身发展奠基。学生是有后劲的，不仅学会了什么，而且变得会学了。学会与会学相结合，教和学相结合，要体现教学相长。一定要把三个充满具体化。我们追求的教学的最高境界就是让学生喜欢！

对课堂文化的认知要统一，从课堂的角度建构课题，课堂文化还是要落实到课堂中去。在遵循传统教学的基础上有所突破。如春教育的理念：三个充满，体现教学观、学生观、质量观。教学的常规要求是什么？教学策略上强调哪几点？例如我们在评价上又该如何体现？

还有一个具体化，就是我们的如春文化和小学教师专业标准的关系？怎样更好地体现小学教师专业标准？我的课如何体现课堂如春文化的特征？我们可以从导入、策略、方法、评价等跟如春的关系来考虑。目前我们在认识上好像是各说各话。你讲的话语和我讲的话语不是一个系统。课题研究要有探索性，要拿出一般人都能接受的东西出来。

后面将三个工作室来活动，希望大家能带着问题去听课、去请教。听课一定要带着有准备的头脑。带的问题越多，听这节课收获就越大。来上课的每个学科承载的研究任务不一样。三种课型，都应围绕如春课堂的不同特质来研究。我们的每一次活动都应基于前面的研究，前面的工作做好了，后面的工作才能做好。

邵博士:

每次来都有会议记录，方案，以及实际进展情况，有时会有具体要求。大家在活动结束后要形成有质量的学习心得，以某次活动为节点，汇总有的东西。比如我们整合国学的过程和每次教师沙龙有没有交叉点，以及数学种子课，低中高年级的整合能力，还有英语学科建设、地球村建设等。以后要分阶段来实施。我们要思考怎样把建议和大家提供的东西整合到一起去。现在只是暂时达成了，就要去找一些案例，将曾经的工作与研究要求一一对应。我会将每次活动后提出的一些在沟通后形成的共识、建议放到工作群里，督促大家完成。

再如，我们开展行动研究，教学过程是教的过程，是学的过程，需要一些实例的支撑。在文本里要提到数据支撑，我们目前多半是现象描述。在数据统计上要实在些，这一点必须加强。要把每一门学科的实录转化成为文字，要有两三个典型的实例，通过自身比较，和天妃宫的比较，逐步积累研究成果。

在行为上要通过视频、文字等积累材料，要有明确的数字。这个数字会更有说服力。我们应通过录像反复挖掘，形成有力的证据。同一个老师、同一个年段，一个人去年和今年的比较。老师的研究心得要发给专家组过一过，不然后期的编辑比较麻烦。包括案例、视频的解析。比如刚才我们谈到的温暖的角度，现在可以先做起来。可以做简单的问卷，让学生对学校文化有整体的感受。

刘校长：

目前我们的老师比较缺乏编制问卷的能力。

邵博士：

这个研究前提是对温暖、生机等的切入点要准要细。平时带着做，不要压到最后。前期准备细一点，后期就能提高效率。后期大家需要的资料我会一期一期往上传。我会提供一些资源，放到群里去，涉及到谁的研究领域谁就下载，去学习、去消化。

刘校长：

邵博士讲的正是我们所欠缺的。我们希望得到邵博士的资源、乔教授的支持，把研究扎实做下去。比如对教学视频的对比分析，从哪个唯度展开，提请邵博士手把手教一教。

邵博士：

如何整合，我来安排。后期可以单独沟通，分项培训。

乔教授:

四月份厦门之行，大家表态要进行如春课堂顶层设计，从指导思想、实施要求等进行，把如春文化弄清楚。先有一个大纲出来，然后不断充实。带着如春文化建构研究一系列的问题去听每一次专家老师的课堂教学，与专家互动。

第一次是数学，10月24日，我们大概上什么，要沟通，让人家有准备，要提供两到三个内容供选择。从同课异构本身来看，同课异构是手段，而不是目的。最基本的目的是提高教学效率。异构好不好，必要不必要，效果如何？我们也要思考。

异构的条件是什么？哪些内容需要异构？不能为了不一样而不一样。听课要思考，体现什么样的教学追求？你的教学观、学生观体现在哪些环节？你在教学策略、教学评价上，特别注意的是什么？防止出现什么问题？每一次听课是跟专家的碰撞。专家上课的出发点是什么？专家在考虑什么？一般老师常见问题是什么？问题越多，收获越多。

比如我们的如春文化，在单元复习研究中，怎么体现？尤其是讲评课，最容易出现不如春的现象。试卷讲评课怎么体现如春呢……

每次让一个学科组老师准备，不要重复，让每一个老师有参与的机会，积累参与的经验。要全员参与，要带着目的听课。特级教师能讲出他设计的思考，特级教师既说得好也做得好。

邵博士：

我推荐大家读一读朗格朗的《教育财富蕴藏其中》。上面讲到了尊重等。

尊重的出发点不同，要在案例里面体现。要做实在，就一个文本讨论获得的思路、头绪会更多一些。希望大家写的东西和最终的研究靠近。要有一个筛选，老师在研究中才能慢慢有一个感觉。

乔教授：

把顶层设计先做好后再分解。便于以后出书。必须要有成果。要提出一些自己的总结、思考。要有向思考、有向写作。保证课题有一个中期成果。最终要有一定的理论。

邵博士：

英语学科联合教研定在11月14日，语文学科调研定在12月11日。

徐校长：

后阶段具体怎么操作，每个人要明确任务，一个月内把草稿拿出来。

乔教授：

以今天的讨论为参照写文章、进行研究。整理最新的资料、组织开展活动等要先有问题再有课，要跟课题研究有联系。带着问题学习是促进老师自己提高的一个好路径。老师先思考、先准备才能有进步。