享受如春教育，培育有根新人

学校主动发展第二轮三年规划（2012年8月——2015年7月）

常州市新北区春江中心小学

               第一部分：学校发展背景与现状分析

     一、学校概况：

春江中心小学成立于2009年8月，占地面积 3.53公顷，建筑面积近20000平方米，位于常州市新北区春江镇政治文化中心，是新北区政府为适应春江镇经济、社会发展需求，高标准兴建的一所现代化小学。在上级领导关心支持下，学校确定了“享受如春教育，培育有根新人”的办学理念，师生员工恪守“天天向上”的校训，教师们敬业爱岗，形成了“脚踏实地，奋发向上”的校风，在这三年的办学过程中，春小人同甘共苦，克难求进，形成了“不甘平庸，追求卓越”的春江精神，努力打造“如春”文化品牌，提炼了“植根教育”办学特色，已跻身常州市优质学校行列。

学校教育事业发展规模迅猛，从2009年建校初的13个班级505名学生，35名教师，到目前2012年22个班级，近1000名学生，56名教师（其中代课9名）。教师队伍年轻有活力，教师主动成长意识强。具有大学本科学历的有42人，本科率95.45％；具有中学高级职称的有5人，占教师总数的11.36％；35岁以下的教师（青年教师）有34人，占教师总数的77％；其中市级学科带头人1人，市、区骨干教师9人，市教坛新秀、教学能手5人，占31%

随着新一轮岗位聘任，新一届领导班子成立，为了让学校能够适应教育教学改革的需要，立足于创建品牌学校，更好地服务社会，办人民满意的教育，学校特制订未来三年发展规划，作为学校未来发展的指南。

二、发展优势

1、文化建设初见成效。学校努力打造“如春教育”文化，从学环境文化建设、制度文化建设、课程文化建设、评价文化建设入手，立足师生发展现状，确立了“享受如春教育，培育有根新人”的办学理念，且已成为全体师生的共同价值追求。在办学理念的引领下，学校正致力于培养如春教师、构建如春课程、建设如春课堂、打造如春校园，学校文化建设的框架已基本形成。

2. 学校管理机制初显创新。学校注重管理重心下移，采用“3＋1”组织模式，提升例会价值。学校启动了值周校长制，岗位体验制、项目负责制，每个教师在参与学校管理过程中初步体验到主人滋味。建立了新型的学生发展评价机制，如“五星级银行家”“五星中队”“百花奖”等，春小的学生在多元的“如春”校园文化中初步享受健康、快乐、全面成长的幸福。

3、课程建设初显特色。以办如春教育、育有根新人为追求整体架构了学校课程体系，在实施过程中语文学科以经典诵读为突破口尝试对小学语文国家课程校本化实施、植根特色的校本课程初步框架建立，综合实践活动课程与社团相结合在全区形成较大的影响。同时学校以区“小组学习”试点学校为契机，正着力打造独具学校特色的“如春”课堂，初显“植根课程”“如春课堂”特质。

4、德育工作彰显特色。学校注重学生德育，在第一轮三年规划之际开发了“植根”校本课程，建设了春江非遗馆，以传统文化为抓手来开展德育活动，植根特色已初显。并把它上升到“植根”教育和课程建立的高度，研究和开发并形成了以学生成长需要为主线的“植根”活动系列，促进了学生主动、健康成长，并形成了一批成熟的活动方案，积累了一定的活动经验，同时也初步形成了开放的、真实的学生生活新形态。

5、教育质量赢得口碑：学校以办人民满意教育为目标，以教育服务年为平台，注重学生全面发展，教育教学质量已跻身全区一流水平，赢得了上级和社会好评，家长满意度较好。

三、学校发展中的问题：

1、具有如春特质的学校体制机制需进一步完善。作为新建小学，发展速度过快，教师流动较多，新教师队伍过于庞大、且增速较快，教师稳定程度不够，现在已经形成“一个师傅要带几个徒弟”的局面，新进教师的快速成长乃到学校的持续发展更要靠蕴含如春特质的学校制度的引领。因此一个迫切任务是通过建构学校文化的价值体系，用价值体系引领学校快速发展、教师的快速成长。这种价值体系既包括办学理念、办学愿景、办学目标的明晰，更包括具有如春教育特质的一系列体制机制的完善，以保证学校价值体系的落实、执行。

2、教师队伍专业水平有待提升。学校所谓的成熟型教师的工作方式乃到生活方式乃有待于进一步转化，以生为本、服务于学生的理念还没有深深扎根。而青年教师个人的教育教学特色不明显，个人专长不突出，“模仿型”、“教书型”教师多，“科研型”、“专家型”教师少，为学校实现整体式跨越带来一定难度。

3、课程体系有待进一步架构。如何以提升课程品质来促进学校整体变革，打造如春文化品牌，满足学生成长需求，需要进一步探索。除语文学科外，其他学科国家课程校本化实施还没有清晰的实施路径，校本课程如何体现学校特色也有待进一步完善。

4、办学特色有待进一步提炼。学校倡导如春教育文化，如何以“植根”为载体，既让传统文化得以传承和发扬又要立足于具有世界眼光现代新的的培养有待探索新的思路，特色项目课程化实施也有待进一步探索。

 

第二部分： 学校的办学理念和发展目标

一、指导思想

以教育规划纲要为指针，坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，以人为本、德育为先，全面推进素质教育，保持和发展学校已有办学特色，办如春学校，做如春教师，育如春学生，全面提高教育教学质量，不断提升学校办学质量和社会声誉。

二、办学理念

春江小学办学理念：享受如春教育，培育有根新人。

如春的教育是一种充满爱的教育。春天，大爱无私。如春的教育应该给学生以阳光般温暖，雨水般的滋润。如春的教育是无私的教育，追求生命力的勃发和成长。春天，大爱无疆。如春的教育应该是追求公平的教育，追求教育的的平等。春天，大爱无痕。如春的教育应该是润泽的教育，尊重学生成长规律，宽容学生成长过程中的不足。

     如春的教育是绿色的教育。绿色是春天的象征，绿色也是自然的象征。如春的教育要培养学生自然情感,致力于培养学生保护自然的意识。绿色是可持续发展的象征。如春的教育，一是要注重培养学生可持续发展观，培养学生终身学习的能力和习惯；二是要对学生实施可持续发展观的教育，增强学生保护自然生态，保护子孙后代利益的责任感和使命感。

     如春教育是多彩的教育。一枝独秀不是春，百花争艳春满园，所以如春教育是基于学生个性发展的教育，学校提供了多样的课程、多种的社团、多彩的活动及丰富的教学方式促进学生个性发展，让青草长成青草进而覆盖大地、让玫瑰长成玫瑰进而带来芬芳，让橡树长成橡树进而成为栋梁。

    如春的教育内含孕育的意义.春天孕育万物，孕育生命，如春的教育应该具有孕育的特征。教育的孕育主要是是对精神生命而言的，是指促进学生的精神成长。在这里，最重要的是孕育梦想和希望，让梦想牵引孩子的发展，让梦想为孩子人生导航。学校应该是少年儿童放飞梦想，自由翱翔的蔚蓝天空。

二、学校校训

春江中心小学的校训是：天天向上。

“天天向上”是生命自由舒展的一种姿态。我们追求如春教育，因为春天万物复苏，生机盎然，昂扬向上，让人充满希望和遐想。春天，是播种生命和希望的季节，也是新生命开始的季节。学生就如同颗颗种子吸收阳光雨露，每天都在茁壮成长，春小的每一位孩子都是充满希望的，都是自由而快乐的，孩子的生命也在不断拔节。

“天天向上”是对孩子最美好的期望，也是春小教师工作的目标和责任。“天天向上”即为自信、自强，追求自我成长。它是一种精神，一种动力，一种风貌，一种品格。一个人只有自信自强才有可能有所作为。一个民族自信自强才能屹立于世界民族之林。作为教师能培养出一批自强不息的学生，能带出一个不甘落后、敢于竞争的班集体是一种功夫，一种水平，一种责任。

“天天向上”是春小人的一种积极的生命信仰，更是一种简单、质朴的追求，追求每天都有新的成长，我们坚信每天都会有新的惊喜。这也是一种欣赏生命成长的过程。

三、学校三风建设

1．校风：脚踏实地，奋发向上

脚踏实地：“脚踏实地”是一种“根”的精神。“脚踏实地”是春小师生的重要品格和精神，弘扬这种品格和精神，是春江小学获得成功，走向辉煌的重要保证。

奋发向上：春小人不仅脚踏实地，同时也奋发向上。希望春小教师执着教育，追求教育理想，不断进取；希望春小学生具有远大志向，勇于战胜成长过程中的一切困难。

2、教风：因材施教，循循善诱

因材施教：希望教师能研究每个学生，根据学生的特点采取多元的教育策略、教育方法和教育评价，扬长避短，长善救失，促进每个学生全面而有个性地发展。“如春教育”是面向每个人的教育。

循循善诱：讲究教育艺术，坚持启发式教学，善于激发学生学习兴趣，启迪学生思维，引导学生主动学习。“如春教育”应该是春风化雨般的教育，应该是循循善诱的教育。

3．学风：敏而好学，孜孜不倦

敏而好学：乐于学习，善于学习。

孜孜不倦：勤学好问，锲而不舍。

四、学校发展目标

(一) 学校发展总体目标

通过三年努力，把春江中心小学建设成为具有鲜明如春教育特色、教育教学质量上乘、办学条件一流、社会声誉较高，在新北区乃至常州市具有示范性的现代化优质学校。

如春教育特色鲜明指：以“如春教育”为办学理念，建设如春校园，打造如春课堂，开发植根课程，形成如春教育特质。以培育有根新人为培养目标。

教育教学质量上乘指：学生既有积极的爱国情怀、民族情怀、健康向上又具有世界眼光有现代意识的。学校力争连续三年争创区综合考核先进学校、获区教育教学质量综合评估优秀奖，成为常州市教科研先进单位、质量先进学校。

2012年——2013年   质量立校年，实现质量立校。

2013年——2014年   特色提升年，实现特色兴校。

2014年——2015年   品牌创建年，实现文化名校。

（二）学生发展目标：向阳、向善、向上

向阳：指春江小学的学生拥有健康的体魄、乐观的心理积极的心态、良好的耐挫力。

向善：指春江小学的学生能明理尽责、热爱家人热爱家乡热爱祖国、能传承民族精神又具有现代意识与世界眼光。

向上：指春江小学的学生有强烈的求知欲和好奇心、有刻苦钻研的精神、良好的学习习惯和文化素养、有主动发展持续发展的意识与能力。

（三）教师发展目标：童心、善心、慧心

      童心：指春江小学的教师有正确儿童立场，能基于儿童的发展去认识教师职业的意义去发展职业素养去开展教育教学实践。

善心：指春江小学的教师热爱学生、热爱教育职业、热爱工作团队，能公开地对待每一位学生并具有良好的职业道德，同事关系、师生关系、家校关系良好。

慧心：指春江小学的教师有与时俱进的教育理念，有厚实的学科功底和扎实的教育心理学习知识，有较强的科研能力和信息技术知识，善于与学生沟通，有课程意识和自己独特的教育风格并为学生所接纳、家长同事认同。

第三部分 发展任务与主要举措

一、       学校管理改革与领导团队建设

（一）发展任务：加强学校管理层的团队意识培养和创造活力的形成，在管理重心下移和管理创新等方面有新突破，从而形成如春的管理团队文化；深刻理解如春办学理念的内涵及核心发展目标，形成清晰的文字表达并成为全体师生的共同发展愿景。

（一）   发展举措：

1、整体规划，架构如春教育发展框架。采用自上而下再自下而上的反复循环，由学校管理团队首先策划、构思的，围绕学校办学理念集各科室智慧形成管理合力，让三年发展规划首先成为每一位管理团队的共同愿景，这也是形成学校管理文化的基础。重新架构学校内部管理结构和运作状态，探索具有扁平特征的学校管理结构。

2、重心下移，提升中层领导力和执行力。继续实施中层领导力和执行力校本培训机制，更新管理价值观，在成事中成人，着力打造领导班子的“六种意识”：领导意识、整体意识、自主意识、规范意识、过程意识、品牌意识。。继续深入开展值周校长活动，学校管理团队成员主动思考结合学校实际不断完善方案，更新人际关系观，成为承担责任的第一责任人。学校中层主动学习，在做好自己本职教学工作的同时要带好一个教师团队、引领一个学科的发展，改变领导团队的思维方式和生存方式。

3、解读办学理念，完善学校新制度。组织领导团队成员主动学习主动思考，对办学理念进行深入解读，对现有不合理的制度进行及时的调整与修改，完善学校的体制机制，建立学校管理新常规，编印教师服务手册，形成与如春教育相匹配的制度，为学校的持续高位发展提供保障。

4、长程设计，建设学校新文化。以课程的视角来建设学校“植根”文化环境，以寻根、咏根、培根为线索，开发环境课程资源，以传统文化来影响、浸润学生，从而实现以根养德、以根启智、以根健体、以根育美的目标。

二、       课程建设与课堂教学

（一）发展任务：

1、凸显“植根”特色，继续校本化实施国家课程，编制和完善第二轮校本课程教材，形成学校校本课程和综合实践活动资源库，打造校本特色课程，形成具有我校特色的课程体系和实施模式。

2、彰显“如春”课堂文化，让课堂焕发生命的活力，提高教学效率，进一步提高优课率，力争达到80％。形成春江中心小学教学质量评价细则与管理办法。

3、重点打造品牌学科教研组，争创市优秀教研组一个，争创市校本教研先进集体。

4、确保学生学业水平测试合格率98%以上，优秀率70%以上，按时毕业率100%，学生的体育健康达标率为95%以上，优秀率为20%以上，教育教学质量保持区优秀行列。

（二）发展举措：

1、完善学校课程建设，整体架构课程体系。继续尝试国家课程校本化实施，语数英学科要形成明确的实施内容和清晰的实施路径。围绕做“做一个有根的中国人”从“植根文化、春江非遗、生命成长”三大领域开发第二轮特色课程，开设符合学生需求的个性化课程，不断整合丰富课程内容，形成规范的校本课程实施纲要和图文并茂的电子讲义稿。严格执行课程计划并在教师月业务考核过程中实行一票否决制。此外，继续加强社团建设。并将社团过程性考核和期末考核纳入教师的绩效考核，提高社团管理的规范性和科学性，社团考核侧重于成果评价。

2、推进小组学习，精心构建如春课堂。尝试进行前置性作业研究。三-五年级按“前置性学习——小组学习——全班交流——评价——教师点拨”的流程开展研究，同时从四个方面改革课堂观察评价：是否重视学生主动参与课堂学习；是否注意培养学生的创新能力；是否使课堂教学保持有效的互动；是否关注学生的情感体验。一二年级重点打造二人小组学习常规，三、四、五年级重点打造4至6人小组学习常规。重新修订课堂观察量表，着力打造样板班级，各年级每年向全校开放4节研讨课，并完成一学期一次专题汇报、一年一次总结提炼，各年级必须汇编小组学习方式下的课型研究集，三年形成研究手册。为了保证小组学习的深入推进，在评价方面一是以备课组调研、行政随堂听课与教师互相听课齐头并进，加强实施的过程性评价与指导；二是组织开展学生评教活动，教导处每年组织一次1-3年级家长评教、4-6年级学生评教活动（侧重课堂教学效率），家长或学生满意度低于70%的教师需要进行反思、学习。

3、立体网状推进研究，全力打造教研文化。（1）制定并完善新一轮各学科三年发展规划及教师人个三所发展规划。（2）整体设计序列化研究专题，立体网状推进研究。各学科必须有一项区级以上立项课题作为学科教研的支撑。对学科发展进行整体设计，以专题研究为抓手，对专题研究进行“长程”序列设计，连点成线、交织成面。教研活动必须基于问题确定学科研究专题，研究薄弱内容，做到短线研究与长线研究相结合，各学科均需整体规划研究思路，必须在原有基础上有创新、有突破。（3）丰富教研内涵。每学期初必须组织教师学习《课程标准》，学科主任、教研组长进行导读，每学期期中进行课标掌握情况调研。调研不合格者必须重新学习，并接受跟踪调研，合格为止。每学期期初进行计划交流，月末进行月总结提炼，邀请专家指导提升。期末召开“教研组专题研究（成果）汇报交流会”，提炼研究成果，形成研究策略。各教研组根据本组教师和教学实际，围绕“提高课堂教育教学质量”这个核心安排并组织好理论学习和日常教研活动。（4）精心打造品牌教研组。通过打造品牌教师促进品牌教研组建设；开展阶段性教研组评比活动（双月一次），力争三年内将语文教研组打造成市级优秀教研组，将术科组、数学组打造成区级优秀教研组。（5）着力加强备课组建设。以备课组长为核心推动力提高每周一次集体备课的效度，继续组织各备课组进行课标分解。在原有基础上进一步完善并整理成电子稿。集体备课两翼同行，固定式集体备课每周一次同时提倡快餐式集体备课。（6）主动进行学科资源库建设。结合校园网改版，规范集体备课、教研组管理。各学科在网上进一步完善学科资源库，坚持每周上传精品教案、教学课件，有效练习设计、课堂生成学生资源等。推进电脑实录分工、教研录音编译方式，保障每次教研活动中重要资料能形成电子稿，上网共享，每月底，备课组长交互进行检查反馈。

4、落实常规提升素养，全力打造精品工程。（1）有序安排、精心组织各个主题节活动。每月一个文化节——艺术节、科技节、体育节、读书节等，定期开展，第一责任人全面负责。（2）有效推进学科重点项目建设工程。语文组重点推进低年级绘本教学、数学组重点推进低年级加法口诀教学、中高年级数量关系教学、英语组重点推进拓展阅读研究，综合学科重点推进航模、版画特色项目，要打造亮点，做出规模，做出成绩。力争一年一个跨越，三年形成研究成果。（3）、加强对学生学习习惯养成的研究。各学科在原来研究梳理基础上进一步细化各年级学习常规，尤其是学生倾听习惯和表达能力、小组学习能力等。将学习习惯培养作为教研组活动的常态关注点之一，通过制订科学规范的课堂观察量表长期跟踪并逐步完善。（4）加强对专业队、社团的调研与管理。期初术科教师自主申报进行专业队训练，并撰写好训练计划，每月针对训练情况进行考核，，坚持有赛必参的原则，力争为学校取得更多的荣誉。

5、减负增效落到实处，全面提升教学质量。（1）抓单项技能过关考核。教导处或教研组定期组织相关年级进行单项技能过关考核。确定合格分数线，对首轮考核未能合格的学生允许其申请再次考核，直至考核合格为止。教师应根据考核失分情况确定后期应对策略，对教学薄弱环节强化弥补，分类过关，把误差积累消灭在平时。（2）抓试题命制质量。每学年邀请市教研室专家进行试题命制培训，参悟双向细目表。实行学科主任负责制，确保每份命题质量。每次监控后由相关年级教师为本份命题质量评价，年终评选命题能手，学期结束统一打包汇总至学科主任处存盘，保存备用。（3）抓质量调研分析。教导处组织对各学科定期与随机相结合的教学质量调研，做好学生学习情况的跟踪管理，并举行后续相关的研讨分析活动，提高教学质量调研的功效。质量分析之后每组上试卷讲评课。实行“行政指导日”制，教导处将根据年级或学科或班级发展状况，每月对全校某个方面进行随机调研，通过预设性调研和生成性调研相结合的方式跟踪分析薄弱学科的教学现状。寻找存在问题，研究解决方案，促使学校素质教育再上新台阶。（4）、抓有效练习设计。各学科进行“有效练习设计与科学讲评”研究。重点抓单元练习设计，努力提高练习效能。家庭作业设计坚持两个原则：一要适合学生年龄特点，二要结合教材，即促进学生对教材知识点的理解和掌握，又在教材内容的基础上丰富、拓展。练习册、家庭作业也作为常规检查的内容（练习册上相关质量不高或是重复的题目经组员商量、备课组长同意后可以不做）。科学、美术、健康教育、品德与社会等有一定的书面作业量。教师要加强班级作业本的管理，整洁齐备，注意积累资料，资源共享。实施作业监控机制。下发作业记载簿，教师将每天的作业登记备查。教导处建立学生作业监督机制，将不定期对作业编制、批改情况进行随机调研。（5）让所有的学生均能获得发展。提倡全体教师随时随地进行个别化的指导。落实潜能生的跟踪管理及转化工作，对各班后20%的学困生进行档案跟踪，适当降低要求，给这些孩子更多的关爱，同时要重视对学有余力的学生进行兴趣调动和指导，坚持每一节课都有思维创新题，使每一位学生都有进步，喜欢学习，充满自信。确保优秀率，提高合格率。（6）重点监控关键年级的教学质量。参考往年省、市编制的三年级学业质量水平测试卷编制命题，坚持月检测。每学期召开毕业班教师教学工作会议、毕业班学生家长会，增强毕业班教师、家长的责任意识，家校合作，共同促进。组织毕业班各学科教师围绕“达标、轻负、高效”开展每月一次毕业班教学研讨活动，积极参加区“小学毕业班考试命题思路及复习对策研讨会”，坚持设计有效练习提升教学质量。组织毕业教师做好毕业班学困生转化工作，提炼转化策略，抓基础、练常规、教方法。

三、       教育科研与教师发展

（一）发展任务：通过文化熏陶和变革实践，进一步促进教师为学、为人、为师的有机统一，培养具有童心善心慧心的“如春”教师个体，打造学习型、科研型、合作型的“如春”教师团队，努力提升教师的职业尊严感和幸福感。新增常州市学科带头人2~3名，骨干教师3~5名；区骨干教师、市教学能手、教坛新秀3~5名，使五级梯队的教师比例达到40%以上，新增中学高级职称教师3—5名，力争有1-2名教师参加研究生课程的学习。85％教师能够参与教科研，教育科研水平和能力明显提高。力争有1~2个课题能在省教研部门立项。科研论文的获奖率力争每学年逐步提升，教育科研成为教师发展的推动力。

（二）发展举措：

1、解读教师，形成梯队，分层发展。梳理教师队伍现状，形成学校新一轮发展梯队构想。指导教师制定新一轮三年发展规划，在规划中给自己正确定位，增强教师主动、自觉发展的意识。制定“梯队教师”培育措施与发展目标，分期召开不同层面教师发展专题研讨会，通过研讨对存在问题作深层反思，提出实质性改进策略以及措施。第一梯队——实施“领雁示范工程”。第二梯队——实施“拔尖提升工程”。第三梯队——实施“强基脱颖工程”。

2、搭建平台，提供选择，促进发展。（1）讲坛式的师德建设，提高师德修养。借助“春小讲坛”，建设师德文化新模式，开展五个一活动:介绍一位名师，看一部短片，赏一段案例，讲一个故事，作一番点评。引导教师深入理解学校文化，讲述“春小人”自己的故事，讲述名师的成长经历，提升教师的职业尊严感。（2）套餐式的日常学习，提升学科素养。为教师量身定制“文化学习套餐”、“理论学习套餐”、“主题沙龙套餐”、“异域活动套餐”等学习套餐，教科室出台每种套餐的具体实施方案，由责任人、责任团队具体策划组织，全体教师共同参与。重点打造“走进名师”活动、“10分钟情境答辩”活动，答辩内容为教育教学理论、“如春讲坛”学习内容等，增强教师的学习内驱力。（3）、练兵式的基本功竞赛。提升业务素养。根据上级文件精神，对青年教师进行针对性较强的基本功训练并进行全方位考核,并借助“值周校长制”的管理机制，进行检查和反馈。教科室定期组织青年教师进行说课、评课、上课比赛以及PPT制作、试题命制、解题能力比赛。以训练→考评→激励为青年教师基本功训练的主线，持之以恒，以赛促学，共同提高。（4）多元化的教学研究，提升研究素养。营造环境，形成“尚真”的研修文化，扎实研究、深入推进教学研究，研究内容从“教学”到“管理”、活动形式从“展示”到“研讨”、研究主体从“学生”到“师生”、推进策略从“个体”到“团队”，以研促训，以研促学。建立以学校各部门、学科教研组、备课组、教师个人多层次的教研组织，建立“周校本研修日”、“月科研日”、“教科研年会”长短线结合的研修过程，建立“主题学习——课例实践——辩课互动——点评提升——研修反思”“五段式互动”的研修方式，促进教师研修的有序、规范。

3、建设团队，打造文化，协同发展。加强“团队”建设，建立以“团队”为核心的文化，创建新的促进教师成长的基础管理平台和运行机制。首先是加强学校固有组织的团队建设，通过培训及丰富多彩的活动，提升教师的内在凝聚力，打造学习型、研究型团队；其次，坚持科学发展观，以教师个体的专业成长为价值取向，以教师的合作精神为核心，构建教师学习共同体、鼓励教师围绕共同愿景努力实践，构建并形成团队文化，加快青年教师成长团的建设。另外，倡导教师自主申报，自由组合，以“红泥巴俱乐部”等情趣性的民间组织为形式，以兴趣和志向为基准，以培训才艺为目标，定时活动，互帮互学，互相熏陶，使教师心灵融合，并掌握一技之长，为教师的专业发展寻找新的学习的平台和机会。

4、完善制度，形成机制，保障发展。学校领导带头研究教师的成长规律，引导教师将工作与实现自我价值相联系，在成事中成人，在工作中体验成功，享受教育的快乐。（1）进一步建立并完善教师队伍建设的长效机制。完善《春小教师梯级成长方案》、《春小骨干教师评选管理办法》、《春小教师业务考核方案》，从制度上对青年教师的专业化发展提出明确、具体的要求，将学校骨干教师评选、青年教师培养体系做到制度化、规范化、系列化，进一步激发教师的工作热情。（2）完善学校先进教师评选标准和制度。继续实行并完善“星级教师”“星级团队”评价机制，以可持续发展为前提，制定可持续的评价机制，促进每个层次的教师发展；继续实行并完善“书香教师”等各类条线先进的评选，促进教师个性发展；开展第二轮“优秀工作法”命名法，推广优秀教师教育教学经验成果，将成事与成人融为一体，激发教师主动发展的内驱力。（3）建立教师专业发展动态管理制度，实行“年度评价制”。教科室每学年做好教师一年发展规划的日常评价工作，按学年建立管理台账；成立教师评价小组，重点从专业素养、职责、工作成效三个维度评价教师的进步与发展。三年后进行总结性评估。学校每月编印《如春集》，展示教师研究过程，学年末形成汇编；三年编印《我与三年发展规划》，展示教师成果。

四、德育与学生发展

（一）、发展任务：完善德育管理网络，打造一支具有“童心、善心、慧心”的德育队伍。基于“植根”特色，塑造“向阳、向善、向上”的有根新人，力争培养一批省、市、区“四好少年”。构建富有“植根”特色的德育课程体系并形成科学的实施机制、实施路径。

（二）发展举措：

1、关注德育队伍内涵发展，提升学生工作品质。（1）构建学校德育管理网络，提升服务师生水平。首先，成立校长督导团，随时对每个年级组的工作进行督察、考核，对优秀的年级组实行团队考核，及时进行表扬，并提高评优评先的优先率与百分比。其次，由分管校长任组长，学生发展处、少先队大队部和年级组长组成德育领导小组，在学校德育实践活动中发挥引领、示范、辐射作用。（2）发挥年级组长引领策划能力，提高德育工作实效。深入拓宽年级组长的职责，提高年级组长的责任意识与自主策划、落实本年级队员工作的能力。每学期初，由年级组长带领组员讨论确定本年段学生工作重点项目及系列化推进工作，确定研讨主题，并由年级组长列好活动计划，向学生工作部申报，每个年级组每学期至少申报一次校级层面的研讨，学生工作部根据各组的申报形成学校学生工作研讨的具体安排表，列入条线工作安排中。（3）关注班主任内涵发展，提升班主任的学生工作能力。进一步完善“四位一体”（个人阅读、集中学习、外出活动、校内研讨）的班主任学习研讨体系，提高学习的有效性。每学期初由德育处推荐相关班主任专辑进行个人阅读；每月进行网上阅读精彩篇章推荐、心得分享；同时在“班主任俱乐部”活动时进行实践经验介绍。以市级课题《开发地方非遗文化资源，促进学生个性发展的行动研究》为抓手，有序推进“植根”特色德育。每学期结束进行“班级文化建设优秀项目” 展示评比。（4）组建学生干部队伍，扩展学生工作空间。组建一支以“少先队大队委、学生值周校长、红领巾解说员、红领巾监督岗、小小志愿者、升旗仪式领唱团”等项目为主的多元学生干部队伍，让每一个孩子在春小都有展示自己才能的舞台。

2、营造“植根”特色环境，优化学生工作氛围。（1）“非遗馆”的综合利用。利用综合、校本课程的实施，围绕非遗项目展开一系列的活动，使每一个学生对非遗文化都有一定的感知与了解。（2）长廊文化的深入开展。秉承“植一棵树，成一片林”的理念，定期将我校“植根银行”中的“五星级银行家”获得者进行公示，让每一个孩子享受成功的喜悦。同时充分利用各长廊文化，拓宽孩子视野。（3）书香文化的继续浸润。充分利用如春书苑的外墙资源，定期更换，展示学生“书香”风采，并通过公示“教师、学生、班级”的月排好榜，形成良性竞争的氛围。（4）星光灿烂墙的有向放大。与各文化节的竞赛类活动整合。充分利用星光灿烂墙的评价激励功能，让墙壁上的内容能真正深入每个孩子的心灵深处。

3、打造“植根”特色项目，丰富学生工作内涵。（1）架构德育特色课程，提升学生学习品质。以“生命成长篇、春江非遗篇、植根特色篇”为主题，开发与修订第二期“植根”校本课程。借助多元化的社团活动，开设“葫芦丝”、“打莲响”、“书法”、“绘画”、“刻纸”、“篮球”等众多选修课程，让学生获得个性发展的基本技能，培养传承和发扬中华民族文化的意识、意志和精神。（2）打造德育特色活动，充实学生校园生活。仪式活动，除常规仪式活动之外，结合学校文化特色，开发相应的仪式教育，构建具有本校特点的仪式活动系列。并组织探讨仪式活动的组织、形式和内容对学生发展的影响仪以及式活动对于各年级学生的教育意义等。主题活动，将各类教育活动（如生命教育周活动，弘扬和培育民族精神月活动）和资源纳入到“植根特色活动体系”中来。特色活动，结合“元宵节、清明节、端午节”等中国传统节日，长线规划节日活动，让孩子了解这些节日的来历，知道这些节日蕴含的中华文化，并且在这些节日里开展一些丰富多彩的活动。（3）建设“植根”特色中队，丰富学生班级生活。以“仁、诚、勤、善、孝、礼”为主题词，打造富有“植根”特色的中队，细化班级工作研究，积极推进学生工作理念、方式的转变，实现优秀创新资源、经验的成果转化。

4、拓展家校合作渠道，扩展学生工作外延。（1）开发社会实践资源，运用真实的社会情境提高教育效能。继续加强与校外德育实践基地的合作，并注意根据时代发展和不同时期学生需要及时开发新的实践基地，让学生走进社会，了解社会。同时梳理各年级社会实践活动的育人价值，了解学生从中获得的成长，提高实践效能。（2）整合家长群体中的教育资源为学生成长服务。对本校近一千个家庭教育资源的进行调查、挖掘与运用，利用社区议事委员会、家委会等机构提高家长参与学校教育的意识，提供各种机会让家长参与了解教育活动，本着为学生发展负责的原则与家长共同商讨对孩子的教育策略。

5、构建多元评价体系，促进学生个性发展。（1）注重对班级建设的综合评价——“五星中队”评价制度。深入实行“五星级中队”评价制度。结合各班原有基础和实际差异，不同的班级在不同的时期，师生根据班集体的实际情况，共同申报适合班级的星级，然后依据这一级的班级评价标准确定出共同的努力目标，采取积分、积星制这种关注班集体纵向自我发展幅度的评价，每个班级、每一个学生都有自己的不同程度的清晰合理的努力目标。（2）注重对学生成长的个性评价——继续开展并完善“百花奖”评价制度。在实施过程中进一步完善学生多元化的评价机制，充分挖掘“植根”银行的评价功能，实施“十、百、千”工程，即每周发放“喜报”，每月进行“植根银行”的评选，推荐“班级五星级银行家”，每学期评选“五好队员”、“新三好队员”和“百花奖”。每学年评选“感动春小十佳阳光队员之星”、“优秀校长助理”。（3）注重对学生个体的多元评价——建立学生成长册。进一步修订学校第二期学生成长册，以档案册的形式，以语言、照片、作品等形式收录学生在校生活、活动的点点滴滴，把学生在校的生活状态再现给家长。内容主要包括：个人信息、校园生活、快乐实践、收获园等方面，凸现学生的个性发展，直观又科学地反映了学生动态发展的过程和结果。

四、       后勤与学校管理

（一）发展任务：以学校发展为引领，以文化建设为突破口，创新后勤管理机智，创春小特色后勤。以师生满意为追求，提升服务质量。3、以校园“0”事故为首任，促学校快速发展。

（二）发展举措：

1、完善基建装备。三年中，学校教学规模将以目前的18个教学班发展为30个教学班，学校教学场所严重不足，为此，春江小学2期工程急需建设，同时教学规模的急需扩大，学校相应的电脑房等功能室也需配备。学校如春教育品牌已初具影响，为培育“有根新人”，让春小的学生既有传统文化传承又具有现代意识与世界眼光，地球村的规划实施要加快实施，同时学校将对校门外景观改造，加强学校宣传。

2、做细做实安全措施。学校已创建江苏省平安校园，为了孩子的人身安全，为了学校健康发展，学校一如既往地以省平安校园要求贯彻到食堂卫生、校园安全、人身伤害预防等各个环节中。学校将加强以下工作：（1）建立安全工作领导责任制和责任追究制、考评制。由校长负主责，将安全工作列入年度和学期目标考核内容，严格考核，严格执行责任追究制度和“一票否决制”。（2）签订安全目标责任书。坚持“谁主管，谁负责，谁在岗，谁负责”的原则，通过先培训后考核的签字形式，做到职责明确，责任到岗到人。（3）不断完善安全管理工作的规章制度。建立校长负责制、门卫安全管理制、校内安全定期检查制、安全隐患排查制。学校可通过日常常规检查、抽查、巡查、专项检查和督查的“五查”制度，有效提升学校的安全管理水平。后勤处将于学生发展处共同策划“春小幸福娃”活动，形成春小师生人人注重安全、人人讲安全、人人要安全的意识和境界。（4）建立各类事故应急处置预案，狠抓预案演练。根据学校安全工作的特点、易发事故的类型，学校建立和完善各项应急处置预案，并按照预案要求开展演练，使师生对学校逃生路线、安全指示标志、逃生自救方法等有清楚的认识，使应急预案得到进一步的完善和改进，增强它的实用性和操作性。（5）建立社会、学校、家庭三维一体合作网络，邀请社会专业人士及家长代表对学校安全进行全方位检查；建立“家校”通、“安全宣传日”等活动，向学生普及法律、法规知识，增强自我保护意识。如在节假日和重要的季节时段制定《告家长安全通知书》，明确家长在孩子健康成长的过程中所扮演的角色、应做的工作和所负的责任，形成一种群防群治、齐抓共管的新格局
    3、后勤服务特色发展。（1）“服务育人”的教育特色：确立“后勤职工是无讲台老师”的育人理念，倡导“人人都是育人环境，个个都是学校形象”的全员育人、全过程育人、全方位育人的理念，鼓励、引导后勤职工在为教育教学活动提供高质量服务的同时，通过自己热情周到的服务态度、敬业奉献的服务精神赢得岗位自信和岗位尊重，确立自身的育人地位，使全体教职工和学生都能认识到“后勤职工是无讲台老师”。（2）“追求品质”的服务特色：培育“把工作当作研究来做”的服务精神，后勤管理建立健全“以人为本、建章立制、规范服务、岗位定责、考核奖惩”的管理模式，积极推动资源节约型、环境友好型后勤建设。养成“注重细节、追求完美”的服务品格，学校将建立对实施后勤人员的服务态度、服务效率、服务质量等进行反馈评价的机制，保证工作过程评价与考核到位，促进后勤人员时时关注工作细节，力求把每件事做得尽可能完美。（3）“创新求实”的发展特色：变“后勤是保障”为“后勤是推力”的发展理念，通过后勤服务凝聚发展向心力，催化价值认同，形成物质资源和人力资源科学利用、循环利用、可持续利用的管理机制。变“临时跟进服务”为“超前计划服务”的发展方式，后勤部门在统整学校、各部门工作的基础上制定后勤服务的计划，提前规划各类活动的服务方案，提前与各部门协商、调整服务的程序和要求。加强校园网数字化管理，充分利用现有平台对教学资源、校务管理、个人数字档案重点培训、实施。

第四部分  发展保障

一、组织保障。

1、建立由学校党支部、行政、工会、教代会共同参与的学校发展规划的决策共同体，对学校发展规划进行反复的调研、论证，及时的修改完善，保证规划的引领性、科学性、可操作性，由于学校校长与党支部书记是一个人兼职的，所以党政一体作为学校发展的第一责任人，党支部以创建品牌支部，学校行政以创建品牌学校为抓手，充分发展党员、骨干的带头作用，以点带面促进学校三年发展规划的有效落实。工会与教代会要充分发展教师与行政之间的桥梁与纽带作用，正面宣传，积极引导，同时也要维护教师权益关心教师生活，凝人心、聚人气。

2、健全学校中层组织，实行管理重心的真正下移，各部门职责明确，目标明确，分工明确，管理过程中又能做到纵向畅通、横向联动，形成合力。同时完善行政考核与评价机制，放大先进部门先进个人的榜样作用。

二、制度保障

1、利用前三年办学过程中形成的如春文化及各种制度方案的积极影响，充分发挥春江小学教师团队良好的工作氛围在推进新一轮三年发展规划实施中的促进作用。

2、在规划实施过程中，结合实际情况，对学校原有制度进行适度的调整与完善，让制度能更好地为规划实施服务。

三、资源保障

1、决策保障。学校遵循自上而下、自下而上反复循环的规划制定方略，做到对学校立体、细致、真实的分析及对学校发展方向的把握；主动积极邀请上级领导、相关专家对发展规划的科学论证和专业引领。

2、经费保障。一是要各级争取区镇二级的经费支持；二是提高办学声誉争取社会有识之士的教育赞助；三是学校对资金的合理分配和对投入的科学决策。

3、资源保障。一是努力争取南师大的智力支持，努力成为南师大的合作单位，为学校高位发展提供可能；二是善于向兄弟学校特别是省市知名学校学习，同时努力开发本校教师的潜在资源；三是努力开发家长委员会、社会团体、地域文化资源，争取一批高质量有内涵的校外活动基地。

四、评价保障

1、过程性评价。围绕规划的实施，每学期形成学期工作计划，认真对计划达成进行校级评价，每学年进行中层的述职，以便形成实施过程中的阶段总结，有利于及时反思及时调整和完善。

2、自评。每学年由校长室对学校发展规划的年度达成情况向教代会汇报，请教师们及时提出意见与建议。

3、他评。学校发展规划定稿后及时组织向教代会、家长委员会、上级主管部门进行汇报以便他们提出调整意见，在论证后及时更新规划；认真准备迎接区社会事业局对学校三年发展规划进行中期评估和终期评估。对中期评估与终期评估过程中表现出色的学校部门与个人要及时进行相应的奖励。

春江中心小学三年主动发展规划年度发展目标

	2012.9-2013.8	2013.9-2014.8	2014.9-2015.8
学校管理 与 领导团队	1、制定春江中心小学学校第二轮三年发展规划 2.吸收1名积极分子加入党员队伍。 2、全面梳理学校管理制定，修订《管理手册》《学校章程》 3、制定、完善各类评价方案 4、争创市优秀家长学校 5、进行新一轮行政岗位竞聘，新一轮岗位体验进入领导班子。	1.三年主动发展规划接受中期评估。 2.吸收1名积极分子加入党员队伍。吸收1——2位优秀教师进入管理团队。 3、争创市文明单位，省巾帼示范岗	1. 三年主动发展规划接受终期评估。 2.吸收1名积极分子加入党员队伍。吸收1——2位优秀教师进入管理团队。 3.学校管理团争创区或市级优秀管理团队。
课程建设 与 课堂教学	1、认真制订并完善学科组三年发展规划。 2、完善各学科国家课程校本化实施方案，架构翔实的校本化序列。 3、编写并完善新一轮“植根”特色课程，深入挖掘“植根”教育资源，构建系统的校本课程体系。 4、加强学科内部的整合，完善各学科对教材的梳理与整合工作，形成主题单元教学实践经验。汇编《如春集》教研通讯。 5、全面推进小组学习方式研究。初步体现课堂教学新常规，积淀具有春小特质的学科教学新常规，并编制成《春小学科新常规》小册子。 6、有效推进学科重点项目建设工程，打造市区级品牌教研组，争创常州市优秀教研组或教科研基地。 7、切实进行“减负增效”研究，整理汇编各年级《有效练习设计集》。 8、长期进行教学质量跟踪管理，不断提高我校相对弱势学科的教学质量，提高全校学科教学质量，力保每学年我校教学质量综合评估进入区优秀行列。	1、继续完善各学科国家课程校本化实施方案并深入实践。 2、进一步完善各学科对教材的梳理与整合工作，形成主题单元教学实践经验和不同课型的研究成果。 3、全面推进小组学习方式研究，经过两年探索实践，初步形成小组学习组织指导策略。 4、通过研究逐步形成具有春小特质的学科教学常规。 5、精心打造品牌教研组，争创常州市优秀教研组或教科研基地。 6、实行教学质量跟踪管理，不断提高相对弱势学科的教学质量。保证学生单项技能过关率100%。力保每学年我校教学质量综合评估进入区优秀行列。	1、深化各学科国家课程校本化实施，架构翔实的校本化序列，并落到实处，转化为新的成果，形成实践反思集。 2、完成对教材的梳理与整合工作，形成主题单元教学实践经验和不同课型的研究成果，争创常州市校本教研先进基地。 3、全面推进小组学习方式研究，经过三年探索实践，形成小组学习展开策略，呈现小组学习新形态。 4、形成具有春小特质的学科教学常规，汇编《春小学科常规》小册子，提炼如春课堂的特质。 5、深入开展课题研究，每年提炼一个研究成果，三年内顺利结题并形成研究成果集。 6、精心打造品牌教研组，争创常州市优秀教研组或教科研基地。 7、保证学生单项技能过关率100%。力保每学年我校教学质量综合评估进入区优秀行列。
科研科研 与 教师发展	1、新增市、区学科、骨干教师3—4名。 2、在市、区教师基本功竞赛中能争取区级出线，市级获奖。教师论文获奖、发表率争取达50%。 3、省级课题、市级减负增效课题结题，其他课题进行中期评估，并争取市级立项，校级课题规范开展。 4、出刊《如春集》第一轮三年规划成果专刊。	1、  新增市教学能手、教坛新秀2—3名； 2、  所有备课组、80%的教师都能参与学校龙头课题及市、区级课题的研究，“以点带面”，以学校龙头课题带动二级课题发展，每位教师至少参与一项校级及以上课题的研究。 3、  成立学校首席教师工作室。	1、  新增市、区学科、骨干教师2—3名。增加2－3名中学高级教师。 2、  全校教师的课题、论文获奖面和获奖等第得到全面的提高，显现科研在提高学校整体教育质量和课改中的作用，争创常州市教科研先进单位。 3、汇编《如春集》第二轮规划专刊
德育建设 与 学生发展	1、完善班主任岗位职责，形成新的正副班主任考核方案,力争校级优秀班主任比例达到70%，新增1-2名区市级优秀班主任，班主任论文获奖、发表率争取达到50% 4、成立新一届社区议事委员会及家委会。创建常州市生命教育示范学校、市优秀家长学校。 5、将“非遗”文化安排进课程，落实在课堂，三年级学生100%都能成为非遗讲解员。 6、班级文化建设之特色中队建设初见成效，形成个性的班级名片，形成5-6个校级特色班级，1个区级特色班级。 7、启动班主任论坛。 8、召开第一届春小少代会	1、力争校级优秀班主任比例达到85%，新增2-3名区市级优秀班主任，班主任论文获奖、发表率争取达到60% 2、力争培养1—2名市、区优秀班主任、学生最喜爱的班主任。 3、班级文化建设体现“植根教育”特色，校特色中队力争达到60%以上，区特色中队新增达到2个。 4、市级重点课题《开发地方非遗文化资源，促进学生个性发展的行动研究》进入中期评估。	1、力争校级优秀班主任比例达到90%，新增2-3名区市级优秀班主任，班主任论文获奖、发表率争取达到80% 2、力争培养1—2名市“少先队十佳辅导员”。 3、争创江苏省绿色学校。 4、班级文化建设体现“植根教育”特色，校特色中队力争达到80%以上，区特色中队新增达到2个。 5、“德育活动有典型案例。形成春小“德育活动”序列表。 6、建立科学的学校德育和学生德育的评价体系。 7、市级重课题《开发地方非遗文化资源，促进学生个性发展的行动研究》结题。 8、召开第二届春小少代会
后勤管理 与 服务机制	1、落实校园网数字化管理   2、完善五星章办公室评比细则、规范五星章办公室评比程序。   3、探索高效节能的后勤管理模式，争创市节水型学校。	1、配合完成车库改造、完成第二期工程教学楼建设。 2、校园网平台全面运用，数字化、信息化机制渗透到师生工作、生活中。 3、学校后勤科学化、现代化、网络化，形成春小特有的后勤管理模式。	1、为适应城镇改造，学校二期装备力争达省一类标准，重点打造信息机房的扩建工程。 2、加强安保硬件的维护与更新，加装重点区域的监控视频。 3、春小后勤管理特有模式成果显著，成为学