常州市新北区春江中心小学

语文学科2010—2011学年研究计划

常州市新北区春江中心小学

一、  指导思想

根据“新基础教育”语文研究指导思想，本着“基于人、激活人、发展人”的核心理念，进一步加强学习与实践，把研究的重点放在实实在在的日常课的思考上，并结合语文专题研究，让教师在研究性的日常教育改革实践中体验教师职业内在的尊严与快乐，促进语文教师群体健康、持续发展，促进教师真实、全面成长，促学生的健康成长。本学期，语文组仍将以语文课堂教学为主阵地，立足提高课堂效益，改进教研文化，关注师生健康成长，实现真实有效的研究过程。

教研组成员情况简介

序号	成员姓名	性别	年龄	工作 时间	学历	职称	专业称号	最高荣誉
1	徐燕娟	女	38	18	本科	中高	市学科带头人
2	吴  伟	男	30	8	本科	小高	市骨干	市优秀青年志愿者
3	周海娣	女	31	10	本科	小高	市骨干	市十佳辅导员、区先进教育工作者
4	蒋海英	女	33	13	本科	小高
5	吴亚芬	女	34	14	本科	小高	区骨干	市、区优秀班主任
6	倪元芬	女	30	10	本科	小高
7	韩丽琴	女	38	18	大专
8	黄文娟	女	31	10	本科	小高	市能手
9	韩海英	女	34	15	本科	小高
10	郭敏	女	24	1	本科
11	曹灯娣	女	31	8	本科	中一	市能手	区先进教育工作者
12	陈小燕	女	30	8	本科	中一
13	吕坚	男	30	2	本科
14	蒋小宇	女	23	1	本科
15	吴灵宁	女

从上表可以看出：教研组成员整体较为年轻，学历层次比较高。我校现有14名专职语文教师，平均年龄为30.5岁，12人具有本科学历；一人获中高职称，10人获小高或中一职称。现有常州市学科带头人1人，常州市骨干教师2人，区骨干教师1人，市能手2人，市、区骨干、市能手占到了41%，其余大部分为校骨干教师。

二、学科发展现状分析

1、优势分析：

优势一：教研组成员年轻而有活力，精力充沛。他们好学热情，善于吸收新的教学观念，敢于创新。职业道德素养高，肯吃苦，耐挫力较强，做事效率高，是真正的具有创新精神的实干家。全体教师团结协作，求真务实，学习和研讨气氛浓烈，具有良好的发展基础。

优势二：教研组成员文化特色鲜明，成绩突出。全体语文教师语文专业素养比较整齐，本科率达85.5%，特别是新转入的教师，文化底蕴尤其厚实。课堂教学质量稳定、有保障，在学科部教学成绩突出，吴伟、周海娣、黄文娟、倪元芬等多人在市、区教学竞赛中获一、二等奖。

优势三：教研组成员教学能力强，引领促成长。黄文娟、倪元芬等老师长期从事低年级语文教学的研究，具备较为丰富的低、中年级教学经验，逐步形成了贴近学生年龄特点的亲切自然、富有童趣的教学风格，形成了一套独特的教学方法，对其他老师起到了很好的引领示范作用。新转入的曹灯娣、陈小燕等老师多年从事初中语文教学，他们文化底蕴丰厚，并且勇于探索，善于创新，与小学老师的交流，促进了中小的衔接；而徐燕娟是常州市语文学科的带头人，高年级的吴伟、周海娣两位教师则是市语文骨干教师，他们具备较高的专业素养和扎实的教学技能，尤其在课堂教学研究方面颇有心得，充满教学智慧，具备较强的教科研能力。他们不仅自我要求高，而且积极培养新秀，身先示范，为其他教师起到示范作用。

根据本校的情况，我们把语文教师分为四个梯队:

梯队	人数	人员名单	状态分析（现状及初步预期）
第一梯队	5	徐燕娟、吴  伟、周海娣	作为市级学科带头人及骨干教师，他们肯钻研，个人专业素养和学科素养扎实、是本校语文学科的领头羊。
第二梯队	6	吴亚芬、韩海英、倪元芬、黄文娟、蒋海英、韩丽琴	该部分集中了校语文学科的骨干教师，他们有较为丰富的教学经验，个人专业素养和学科素养较为扎实，教学经验极为丰富。教师各有擅长，如黄文娟、倪元芬等老师的课堂教学水平较高，基本功扎实；韩海英、吴亚芬、蒋海英等老师工作敬业，教学严谨，质量较为优秀；此类教师的整体研究水平还有待提高，新基础理念的学习和具体的教学实践的衔接还不够紧密。
第三梯队	2	曹灯娣、陈小燕、吕坚、	这两位教师是中学分流的教师，他们的学科素养高，文学功底较深，善于探索，敢于实践，但对小学语文教学缺乏经验。
第四梯队	2	蒋小宇、郭敏、 吴灵宁	该类教师为工作不久的新教师，他们工作有激情，工作积极主动。但还未入门，各方面还处于初级阶段，需要加快她们的成长步伐，不断提高其专业素养和教学技能。

2、存在问题

（1）教师发展状态差异大：由于教师间专业发展的需求、自我提高的愿望、参与活动的主动性不一，研究能力存在较大的差异。

（2）教师的教学理念、研究素养有待进一步更新：①研究意识和能力有待加强，特别是组织和实施课堂教学的能力素养，听课、评课的能力等有待训练和培养。②课堂教学中教师敏锐地捕捉和有效利用生成性资源的意识和能力有待加强。

（3）教师课堂实践能力有待进一步加强。目前的课堂教学过于追求“结构的完整性”、“过程的流畅性”、“工艺的精致性”，而“开放性”、“生成性”不够。课堂中虽然比较重视“双基”，但未能抓住基础知识、基本能力的内在结构规律，忽视学习策略指导。教学中存在“四轻四重”现象：重教育部门规定教材内容的教学，轻生活中语言能力的培养；重读写，轻听说；重书面知识学习，轻能力、态度、情感的培养；重单项零星知识的操练，轻综合实际运用。

（4）教研组日常研讨效度有待进一步提高：语文组花了很大的气力组织教师们开展了丰富的研究活动，频度增加了，但有些活动的效度、深度值得反思。如：研究课的集体备课有了形式上的落实，但浅表性、零散状却是一大弊端，大家就课论课，就某个细节反复纠缠，研究主题不明确，研究思路不清晰；又如，由于对教材、学生缺乏深入的研究，遇到问题还不善于主动借助相关理论，导致常常找不到本质问题或缺乏重建能力……

三、研究目标

1、创建研究型团队文化。通过多渠道学习、实践、反思、重建，促进语文教师对新基础理念有更深程度的领悟，使语文教学研究能日常化、专题化、全员化、系统化。在浓厚的研究气氛中，形成良好的团队研究文化。

2、提高语文课堂教学效率。遵循市、区教研室和学校工作思路，以“新基础教育”为理论指导，以课堂教学为主阵地，深入开展教研、科研活动，继续推进“把握年段特点，切实提高语文课堂教学实效性的研究”，本学期重点进行作文课堂教学研究以及阅读课的课内课外整合进行研究，使语文学科课堂教学的有效性获得实质性进展，进一步提高语文学科的教育教学质量。

3、促进教师专业成长。通过校本教研，提升教师的专业素养；通过各项基本功培训和竞赛，提高教师的综合素质；通过课题研究，提升教师的研究能力；通过广泛深入地学习“新基础教育”理论，使教师深入解读并不断内化“新基础教育”先进理念，学习、掌握课堂教学新的参照系，形成新的评课文化、教研文化。增强课堂教学的开放意识和结构意识，提高思维的整体性、连续性和系统行，使教师的研究能力有明显提高。本学期力争3名语文教师成为新北区骨干教师，在市语文青年教师基本功竞赛中再创佳绩。

4、创建书香校园，促进师生文化素养的提高。通过读书，增强教师人文底蕴，引领教师专业成长。通过阅读，让孩子们于书香中，于典故中，于哲理中，从心底长出信念的藤，为孩子们一生的幸福奠基，努力在学校、社区、家庭形成浓郁的读书氛围。让学生们对语文学习有浓厚的兴趣，能从阅读和写作中体会到乐趣，能积极参与到语文课堂学习活动和语文实践活动之中，能把阅读作为生活的一部分。学生参加各类竞赛成绩能在原有基础上有进一步提高。

四、推进措施

（一）加强学习，更新观念。

教师只有随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。所以，组织教师学习先进理论，研究教材教法，使先进理念更有效地转化为教学实践行为是十分必要的。

1、专业理论学习。继续深入学习《语文课程标准》、《新基础教育语文教学指导纲要》、《主题教学》，浏览教学杂志，如《人民教育》、《小学语文教学》、《语文教学设计》自觉主动地学习学科类专业知识，从而开阔视野，紧跟时代脉搏，并在真实、扎实、切实的学习探索过程中，使研究可以不断找到新的生长点而有序地推进。在一个阶段后进行检测，如问题讲述等。

学期	周次	理论学习内容	负责人	理论学习形式	备注
第一学期	1	《语文课程标准》阅读、作文	吴亚芬	自学+价值引领	1、在教师自学的基础上开展活动。 2、每月一次理论学习获反思时间。
	2——5	《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》	周海娣
	5——9	《主题教学》	吴亚芬	自学+主题沙龙
	10——14	《主题教学》	倪元芬
	14——18	《主题教学》	曹灯娣	自学+网络交流
	19——22	《主题教学》	倪元芬
第二学期	1	《语文课程标准》识字、口语交际	吴亚芬	自学+价值引领	举行教师学术沙龙
	2——5	《薛瑞萍》丛书	周海娣
	5——9	《薛瑞萍》丛书	吴亚芬	自学+主题沙龙
	10——14	《薛瑞萍》丛书	倪元芬
	14——18	《薛瑞萍》丛书	曹灯娣	自学+网络交流

 

2、广泛的课外阅读。大力倡导做“读书人，文化人”，结合创建书香向教师推荐大量儿童文学作品，开展师生共读活动，丰厚教师的文化底蕴，熟悉学生的课余生活。书目主要为学生推荐书目。教师必须先读本年级的推荐书目，并写下自己的心得上传校园网，再读其他年级的推荐书目，每学期12本。背诵《三字经》《弟子规》《论语》相关部分。其中、期末组织读书读书沙龙活动。

3、不断实践、反思、研究、总结、重建，养成练笔的习惯。做到三“优化”：优化教学反思、案例评析、教学随笔、重建设计的撰写。（每位教师每月至少一篇高质量文章上传校园网）

（二）规范管理，注重实效。

1、完善校本教研。确立周二为语文教研日，为使活动做到目标明确，研究深入，扎实有效，研究活动做到“二定三有”：定时、定研究专题；有活动记录，有活动原始资料积累（包括影象资料），有反思总结。活动安排成序列，重点抓好五个环节：理论学习，集体备课、听课评课、总结重建，回顾反思。每月一个主题，形成书面总结。活动过程讲实效。每次活动，实现公布主题，布置任务，让每位教师又准备地参加教研活动，从而达到活动的最佳效果。专家引领规定主题。在校内扎实、踏实研究的基础上，再把各级专家请进课堂，以“专家实地介入式”的研究方式，带着前期思考与专家“零距离”对话，直面真实的课堂实践。本学期我们将继续聘请林纪华老师作为语文学科的研究顾问，同时邀请兄弟学校的“专家”来校指导语文学科的研究工作，通过专家捉虫号脉、高屋建瓴式的引领，看到我们在校本研究中的优点和不足，更重要的是从中收获一种精神，一种意识，一种全新的思维方式与研究方式。当然，在请进来的同时，我们也将积极组织老师外出参加各类研究活动，在参加“新基础教育”研究活动时要求实验教师做到全程跟踪，其余教师分批分阶段参与。

2、严格执行《语文学科常规》。积极落实区教研室精神，注重培养学生八种良好学习习惯，严格执行教师十大要求。规范学生书写习惯以及教师批改习惯，加大分类分层作业的设计与研讨，在针对性与实效性上下功夫，提高作业的有效性，特别是预习作业。在随堂听课和校本教研中作为评课的一个必评点，进行强化。

学期	教师习惯培养重点	学生习惯培养重点	备注
第一学期	书写、评价	倾听、表达、作业	重点抓一项，兼顾其他
第二学期	作业批改	作业

3、强化备课组的研究功能，增强教师的研究和实践意识。为了让语文课堂教学彰显特色，也为了让青年教师教出个性，本学年中，鼓励各备课组内开展同一教学内容多种教学方式的研究（即 “同课异构”），重点进行反思后的重建。

4、重视研究评价，提高研究效率。在活动中渗透“新基础教育”的评价文化，对教学设计、课堂教学过程及反思进行全面评析。但与新基础的评价有有所不同，在每堂研究课后，要求教师围绕研究专题和语文课的学科特点进行评价，如可以从年段特点、年段目标、育人价值的挖掘、资源的利用、文化的渗透、学生语言的积累和发展、教师的提问和理答等方面入手进行点评。听课者努力做到“三个点”：找出一个亮点，指出一个缺点，提出一个金点子，努力形成新的评课文化，切实提高每位教师的听课、评课能力，争取打破遏制教师专业发展的瓶颈。

（三）专题研究，前移后续。

去年12月份，我们语文组申报了学校课题《有效拓展，整体优化的阅读教学中的减负增效研究》，目的是寻求阅读教学和课外阅读的有机结合，提高语文教学的质量。

1、以“提高效率”为目标，进行“语文主题教学”研究

课文本学期，将通过备课组对教材进行梳理，先从内容上将课外阅读与课内阅读有效整合，备课组内对教材进行单元主题分析，在对教材进行重组的基础上研究有效的拓展方法，包括拓展的内容以及拓展内容与课内阅读如何整合与补充，列出拓展内容（课前、课中、课后拓展及拓展书目），逐步形成《春江中心小学课内阅读拓展目录》和《春江中心小学学生课外阅读推荐目录》。并且研究如何对单元课文进行整体教学，包括课时的划分，重点、难点的把握，训练点的提升等等；其次，将进行课堂实践研究，重点研究阅读课堂上如何进行有效的整合与拓展，如何将课内与课外阅读教学进行有效整合。将课外阅读与课内阅读有效整合。

2、以“有效拓展”为目标，进行课外阅读指导的研究。

将课外阅读指导纳入语文教学范畴，寻找课外阅读新方法，使课外阅读指导能落到实处，使课内阅读、课外阅读、作文教学能真正一体化，并提高教师的课题研究能力。学校将语文课设置成5+1模式，其中一节为课外阅读指导课，专门用于课外指导。探索课外阅读指导新方法。将课外阅读指导纳入语文教学范畴，聘请专家进行专业引领。本学期，我们在专家的指导下，对课外阅读指导课的课型进行了初步划分，并对课外阅读课内指导的五种课型（推荐导读课、片段鉴赏课、美文诵读课、交流汇报课、读写结合课）进行专门的研讨，要形成基本思路。

（四）活动推进，提高素养。

教师层面：

1、分阶段开展市、区级学科带头人、骨干教师教学讲堂活动。充分利用本校资源，进行价值引领，明确“教研”的目的，介绍各项常规落实的经验，并起到榜样示范作用，形成组内合作、竞争、学习、研究的良好团队文化。

2、对教师进行基本功训练和考核。针对各年龄段的基本功要求，进行针对性的指导，通过开展一系列活动，如“诵读比赛”“评课比赛”“说课比赛”“下水文比赛”等一系列活动，促进教师朗读、写字、写作以及说评课、教育、教学理论、命题的能力发展。

3、校际交流讲究实效。本学年将继续其他小学开展校际交流活动。我们将此项活动作为研究、交流课堂教学的契机，使活动的价值发挥到最大化。

4、“城乡交流”活动争取资源。邀请市里专家老师来校上示范课，让每位语文教师能直面专家的课堂，寻找教学的真谛。

5、师徒结对教学相长。倡导师徒结对与同伴合作，开展师徒合作课堂研讨活动，对徒弟进行个案追踪研究，促进师徒共同成长。

 

学生层面：

1、读书节活动。围绕学校“做一个有根的中国人”的校训，举行第二届“读经典的书，做有根的人”读书节活动。从三个层面全面打造书香校园的文化品牌。首先是教师层面的读书活动，成立春小读书俱乐部，推出教师学期必读书目和选读书目，并通过系列的读书沙龙活动，增强教师人文底蕴，提高教师的语文素养，引领教师专业成长；其次是教师和学生层面的师生共读活动，通过师生共读一本书，加强对学生课外阅读方法的指导，并以争创“书香班级”为契机，激发学生课外阅读兴趣。再次是家长和孩子层面的亲子共读活动，通过成长册阅读卡，架设家校沟通的桥梁。通过阅读，为孩子们一生的幸福奠基。

本次读书节的主题为“古诗古韵。”所有活动均围绕古诗词展开。根据不同的年段开展不同的活动，掀起学生学习古诗的热潮。如书签制作比赛、古诗情景剧表演、跳蚤书市、作家讲坛、古诗词擂台赛、文包诗创作赛、古诗朗诵比赛、古诗歌曲演唱比赛，故事手抄报比赛、文学欣赏讲座、和作家面对面等活动。并且每一项活动都将走向精致化和系列化。如跳蚤书市将和德语活动相整合，主题定为“爱心。奉献”，在书市前出示主题，开展书市海报创作比赛，书市后开展爱心捐赠活动，评选“爱心小书虫”。

2、学生基本功培训与竞赛活动。进行作文比赛、朗读比赛、写字比赛、查字典过关、拼音过关等常规活动，切实提高学生的各项基本功，丰富学生的积累。开展小记者苑、小讲解员培训语文社团活动，培养学生的综合能力。

（四）教研组特色项目

教研组特色：经典诵读

三层拓展阅读：

1、第一层面：课内主题拓展  课内进行，与课堂教学、作业整合

2、第二层面：经典诵读《三字经》《弟子规》《诗经》，每周一诗。形式:诵读。课始两分钟，周五早读课。

3、第三层面：课外阅读,推荐作者，自学，批注，每周五教师进行课外阅读课内指导。

 

 

春小语文学科组2010—2011学年第一学期行事历

学科组研究专题：把握年段特点，落实年段目标，提高语文课堂教学的实效性。

周次	校本教研内容及安排		学科（学生）活动				备注
九月份研究专题：“”专题研讨
一 09、9、1				1、明确读书活动常规要求，各年级选定课外阅读书目，制定班级读书计划。2、完善班级图书角，全面推行班级图书定期交流机制，充分挖掘学生的图书资源。3、启动“书香家庭”评选工作。回收学生暑假读书材料。				1、本学期语文学校本教研分低、中、高三个年段分组展开研究，低年级的研究专题为：识字教学课型和童话、儿歌类课文阅读教学课 型的研究。中年段研究主题为： 口语交际课型和课内阅读教学课型的研究。高年段研究主题为：课内、课外阅读教学课型和作文教学阅读课型的研究。 2、期初由各年级备课组长写好本组研究计划（简单安排），明确分工，责任到人。 3、本行事历为初步安排，实际操作过程中会根据上级及学校有关工作进行临时调整。 4、教导处、教科室组织的相关学科教学竞赛、评比等将渗透到校本教研活动中。
二 09、9、7	1、反馈期初备课检查情况。 2、学习新学期教研组研究计划，明确新学期工作重点。 3、学习《“新基础教育”语文教学改革指导纲要》第三章中关于“课型研究”的相关内容。			1、  读书乐（交流暑假读书心得） 2、  读书节开幕式。
三 09、9、14	理论学习，校本研讨： 《gkh》（倪元芬） 《一株紫丁香》（黄文娟）	重建： 蒋小宇 郭敏
四 09、9、21	理论学习，校本教研： 《北大荒的秋天》（吕坚） 《徐悲鸿立志学画》（蒋海英）	重建： 吴伟 韩丽琴		1、 低年级学生讲故事比赛。（分班级初选和校级比赛两阶段举行，班内比赛要求参与面要广。有过程性材料）
五 09、9、28	研究反思总结： 1、研究沙龙：针对研究中的收获及困惑畅所欲言。 2、各备课组长对本月课堂教学研究情况进行小结，形成书面材料。 回顾与规划
十月份研究专题：“课内阅读教学课型”专题研讨
六	国庆休假
七 09、10、13	校本研讨： 《大海中永生》（曹灯娣） 《姥姥的剪纸》（陈小燕）					1、写字专题调研（1-2年级调研写字课及写字本，3-6年级主要调研习字册及作业本） 2、全校写字比赛（一、二年级：铅笔；三—六年级：钢笔）
八 09、10、20	“课内阅读教学课型”——爱国类课文课堂教学研讨   承担者：（韩海英） “课内阅读教学课型”——哲理类课文课堂教学研讨   承担者：（陈小燕）	重建： 曹灯娣 吴伟
九 09、10、27	研究反思总结： 1、研究沙龙：针对研究中的收获及困惑畅所欲言。 2、各备课组长对本月课堂教学研究情况进行小结，形成书面材料。 3、理论学习，专家进行专题培训。
十 09、11、3	骨干教师课堂教学汇报活动（周海娣、吴伟）
十一 09、11、10	期中测试与质量分析
十一月份研究专题：“童话、儿歌类课文”专题研讨
十二 09、11、17	“童话、儿歌类课文”录像课观摩，经典案例分析、教学反思				1、读书板报评比。 2、全校朗读专题调研（比赛） 3、迎接常州市小学生作文比赛
十三 09、11、24	校本研讨：“童话、儿歌类课文” 专题研讨：文本解读、教学设计、专家引领 承担者：一年级教师黄文娟、 二年级教师戴佳
十四 09、12、1	1、校本教研：“童话、儿歌类课文”课堂教学研讨   承担者：一年级教师黄文娟 二年级教师戴佳	重建 郭敏等
十五 09、12、8	研究反思总结： 1、研究沙龙：针对研究中的收获及困惑畅所欲言。 2、各备课组长对本月课堂教学研究情况进行小结，形成书面材料。 3、理论学习。
十六 09、12、15	专家专题培训				三——六年级短文阅读过关测试（阅读竞赛）
十二月份研究专题：“作文教学课型”专题研讨
十七 09、12、22	“作文教学课型”专题研讨：教学设计、专家引领 承担者：（蒋海英，陈小燕）				分年段开展“快乐课本剧”表演展示活动
十八 09、12、29	“作文教学课型”——作文讲评课课堂教学研讨：   执教者：（蒋海英） “作文教学课型”——作文指导课课堂教学研讨：   执教者：（陈小燕）	重建 吴亚芬 吴伟
十九 2010、1、5	研究反思总结： 1、研究沙龙：针对研究中的收获及困惑畅所欲言。 2、各备课组长对本月课堂教学研究情况进行小结，形成书面材料。 3、理论学习，专家进行专题培训。				评选班级“读书小明星”
二十 2010、1、12	复习课研讨：待定
二十一 2010、1、19	1、期末复习研讨，制定复习计划 2、练习设计并整理				1、大作本、日记、采蜜集展评 2、学生优秀作文汇编
二十二 2009、1、26	1、学科组期末研究经验总结分享活动 2、教学案例汇编
二十三	期末测试

 

 

春小语文学科组2010—2011学年第二学期行事历

学科组研究专题：把握年段特点，落实年段目标，提高语文课堂教学的实效性。

周次	校本教研内容及安排		学科（学生）活动			备注
二月份研究专题：
一 2010、2、22	1、反馈期初备课检查情况。 2、学习新学期教研组研究计划，明确新学期工作重点。 3、学习作业批改常规，统一批改要求。			1、明确读书活动常规要求，各年级选定课外阅读书目，制定班级读书计划。2、完善班级图书角，全面推行班级图书定期交流机制，充分挖掘学生的图书资源。			1、本行事历为初步安排，实际操作过程中会根据上级及学校有关工作进行临时调整。                           2、教导处、教科室组织的相关学科教学竞赛、评比等将渗透到校本教研活动中。
三月份研究专题：
二 2010、3、1	1、作文教学理论学习。 2、看作文教学录像，评课练习			3、  读书乐（交流寒假读书心得） 4、  整班朗读比赛 5、 书签制作比赛
三 2010、3、8	课堂教学研讨： “状物类作文指导课”课堂教学研讨：专家引领 承担者：（低年级：郭敏） （中年级：倪元芬）	重建：韩丽琴蒋海英
四 2010、3、15	研究反思总结： 1、研究沙龙：针对研究中的收获及困惑畅所欲言。 2、各备课组长对本月课堂教学研究情况进行小结，形成书面材料。 3、理论学习。	重建： 徐燕娟 韩丽琴		1、 全校写字比赛 2、二年级查字典过关 3、三——六年级短文阅读过关测试（阅读竞赛）
五 2010、3、22	课堂教学研讨： “记事类作文指导课”课堂教学研讨：专家引领 承担者：（中年级：曹灯娣）        （高年级：吴亚芬）
六 2010、3、29	校级交流（小河小学），内容待定。
四月份研究专题：“作文讲评课”专题研讨
七 2010、4、5	课堂教学研讨： “状物类作文讲评课”课堂教学研讨：专家引领 承担者：（低年级：戴佳） （中年级：韩海英）	重建： 曹灯娣 吴伟		1、写字专题调研（1-2年级调研写字课及写字本，3-6年级主要调研习字册及作业本） 2、全校作文过关
八 2010、4、12	研究反思总结： 1、研究沙龙：针对研究中的收获及困惑畅所欲言。 2、各备课组长对本月课堂教学研究情况进行小结，形成书面材料。
九 2010、4、19	课堂教学研讨： “记事类作文讲评课”课堂教学研讨：专家引领 承担者：（低年级：黄文娟） （高年级：陈小燕）
十 2010、4、26	骨干教师作文课堂教学汇报活动（周海娣、吴伟）
五月份研究专题：“情感类课型”专题研讨
十一 2010、5、3	期中练习反馈与分析
十二 2010、5、10	语文教师评课比赛。				1、读书板报评比。 2、全校朗读专题调研（比赛） 3、分年段开展“快乐课本剧”表演展示活动。
十三 2010、5、17、	课堂教学研讨： “情感类课型”课堂教学研讨：专家引领 承担者：（低年级：郭敏） （中年级：曹灯娣）	重建
十四 2010、5、24、	语文教师基本功大赛：朗诵、粉笔字、教育理论测试。
十五 2010、5、31、	课堂教学研讨： “情感类课型”课堂教学研讨：专家引领 承担者：（中年级：倪元芬） （高年级：陈小燕）	重建
六月份研究专题：“作文复习课型”专题研讨
十六 2010、6、7	专家专题培训				1——3年级默词比赛。
十七 2010、6、14、	课堂教学研讨： “作文复习课型”课堂教学研讨：专家引领 承担者：（中年级：韩丽琴） （高年级：蒋海英）	重建
十八 2010、6、21	教师基本功比赛：命题能力
十九 2010、6、28	期末测试

 

 

第六周下午小河小学校际交流

研究重点：1、作文教学研究    2、情感类文章课型研究    3、《有效拓展、整体优化大阅读教学研究》 (课内与课外阅读的整合)

教师队伍：1、团队文化    2、评课能力（文化） （评课表、评课制度改革）   3、教师基本功训练（区考核要求）