凝聚人心，打造品牌，做有根的中国人

——春江小学2010——2011学年德育工作小结

春江中心小学新建于2009年8月，是春江镇为适应发展形势，着力打造的一所品牌学校。学校自创建以来，第一轮三年发展规划就对学校的德育工作进行了整体的架构，明确提出：“学校德育必须回归学生的生活，围绕学生个体生命的发展特点及社会的发展要求育人。”即以学校“如春教育”为引领，以“植根教育”特色项目为载体，实现全面育人的目标。在实施策略上提出：“以生命为基点，确认主体地位；以课堂为阵地，激活个体生命；以实践为基础，引领自我教育；以评价为手段，张扬学生个性；以学校为核心，创造阳光家园。”

两年来，在具体的实施过程中，我校以“植根教育”为学校德育品牌，争创德育特色，用中华民族几千年沉淀下来的优秀民族文化修身、立德，塑造有民族根基的中国人，广泛开展主题教育活动，让孩子们在特色化、多元化、个性化的“植根”活动中寻根、塑形、铸魂，达到以根养德、以根启智、以根育美、以根健体的德育成效，从而，让每一个春小学子都能立起儒雅大气之品、感恩孝敬之品、诚信责任之品、仁爱友善之品和勤奋进取之品，即中国根的内涵：“仁、诚、勤、善、孝、礼”。现把工作简单作一小结：

一、沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风——着力建设“植根”文化环境

浓重的文化氛围，深厚的文化底蕴，是一所学校的必备条件，它对培养人才起着十分重要的作用。作为一所新创建的学校，在这方面是一张白纸，这对培养高素质高品位的人才是十分不利的。为此，学校十分重视校园文化的建设，因为学校德育具有很强的文化性，一种成功的德育总是存在于特定的校园文化背景中，学生个体情感的培养，心理素质的锻炼，道德行为习惯的形成，乃至知识才能的增长，总是受到健康、积极的校园文化氛围的熏陶和深刻影响。学校把建设以“植根教育”为主题的校园文化，作为最理想的切入点。利用物质文化与精神文化建设，让学生所处的空间，充满“中国根”的气息，并通过开展各种主题文化活动，使学生浸润在浓浓的“植根”氛围中。

1、寻根——“春江镇非物质文化遗产展示馆”。我校与春江镇政府、春江镇文体活动中心共同筹建了春江镇非物质文化遗产展示馆。该馆的建设，是基于我校“植根教育”特色之“我爱我班、我爱我校”、“知我春江、爱我常州”、“知我中华、爱我中华”校本课程的开发。馆内以春江风貌、人文春江、儿时玩趣、春江人家、人生礼俗、传统艺术、长江风情、春江故事等主题展示，以文字、图片、影像、录音、实物等多种形式呈现，集中展示了我镇春江女子双龙、唱春、唱凤凰、蛋雕等非遗项目。在集中展示全镇非物质文化遗产项目的同时，有效利用学校科研力量（学生的“植根教育”综合实践活动基地），给广大师生提供一个了解春江、了解常州、了解中国历史与文化的窗口，把学习、了解地方文化纳入到教育的内容之中，使春江地方文化成为学生们的必修课，使春江镇非物质文化遗产得到更好地传承和利用，充分体验感悟“中国了不起，中国人了不起，做个了不起的中国人”，从而从小培育春小学生“仁、义、礼、智、信”的中国根意识。本学期，我们开展了“常州方言、春江传统佳节”方面的研究，学生的手抄报、方言的收集、铭牌的设计，不断充实着展馆，让展馆赋予了春江学生成长气息。

2、立德——“中华美德园”。（地图）（校标）为了体现学校环境的“净化、美化和文化”，我们系列设计了学校花坛的文化，用中华民族的“美德”成语，以“仁：对国家立忠诚爱国之品；诚：对社会立诚信责任之品；勤：对自己立勤奋进取之品；孝：对长辈立感恩孝敬之品；善：对他人立仁爱友善之品；礼：对伙伴立儒雅大气之品”这六大主题和中华民族流传千年的寓言故事、神话故事、历史故事的成语为内容，配以相关的图画，雕刻在石头上。让孩子的视野范围内处处充溢美德，时时耳濡目染，从而将“中国根”深深植入每一个春小人的心中，并逐步外显与行动之中。

3、成人——“植根”特色长廊。学校通过四层长廊的文化布置，展示学校的特色建设。以中华民族的经典——三字经、百家姓、千字文、弟子规、唐诗宋词等内容系列规划，布置文化长廊。同时，以楼层分布为线索，分别以“科技、历史、文学、艺术”为主题设计展板，展现中国科技、艺术、文学的成就，让橱窗说话、让墙壁说话，打造中国文化浸润的氛围。而且，为充分张扬学生个性，建立对每个春小人的多元评价体系，每层长廊上都是春小学子的形象，“优秀学生值周校长”、“春小十佳之星”等获得者荣登光荣榜，张张灿烂的笑脸，既鼓励了获奖学生，也激励着更多的孩子参与活动，获得成功。此外，我们还结合实际，充分利用校园广播、电视、校园网、橱窗、板报和文化长廊等宣传阵地，大力宣传和弘扬中华民族优秀的传统文化，让每一个孩子和每一面墙壁“对话”，营造了浓郁的德性环境。

二、滟滟随波千万里，何处春江无月明——科学建构“植根”课程体系

学校根据“植根教育”的核心理念，把“植根教育”与学科课程教学有机渗透，课程化地实施“植根教育”。通过与各学科课程教学的结合，通过与孩子学习生活的有机融合，“植根教育”的文化精神渗透到孩子们生活的每一个方面。

1、国家课程校本化。我们通过“国家课程校本化”的实施策略，在国家课程的实施中渗透“根文化”，将“植根教育”与国家课程的实施相融合，特别是语文、品德与社会、音乐、美术、科学等课程。注重不同学科的教育教学特点，从学科知识体系的内涵出发，充分挖掘课程中的“植根教育”资源，拓展“植根教育”的时空，积极主动地在课堂教学这一主渠道中渗透“植根教育”。

2、校本课程特色化。校本课程是对国家课程的重要补充，开发校本课程有助于学校特色发展、有助于整体提升学生素质，有助于激发教师的创造性。为打造“植根”品牌，我们就立足走“校本课程特色化”之路，在校本课程的实施中弥漫“根文化”。我们从经典阅读、民族艺术、阳光体育、学科创新四大领域开发特色课程，开设符合学生需求的个性化课程，不断丰富课程内容。

第一，我们科学系统地建立“植根教育”校本课程体系和纲要，以低年级“我爱我班，我爱我校”、中年级“知我春江，爱我常州”、高年级“知我中华，爱我中华”为主题，编写校本课程，形成了具有我校特色的校本教材系列。

第二，我校创造性地将经典阅读纳入语文课程体系，以“三字经、弟子规、论语”和“四大名著”、“儿童文学经典”为内容，科学制定各年段阅读书目，开辟课外阅读课时，使课外阅读课程化、系列化、主题化。

第三，我们还借助多元化的社团活动，开设“葫芦丝”、“十字绣”、“书法”、“绘画”、“刻纸”、“篮球”等众多选修课程，力图让学生获得音乐、舞蹈、书法、绘画、体育等方面个性发展的基本技能，培养传承和发扬中华民族文化的意识、意志和精神。

三、万绿丛中红一点，动人春色不须多——有序推进“植根”研究课题

为了真正让特色更“亮”，充分利用“春江非遗馆”这一资源，我们在上学期就申请了新北区“十二五”课题《利用地方非遗文化资源，打造学校特色的实践研究》，目前正在研究中。

我们将有序推进这一研究课题，着力形成“春江非遗文化”系列校本课程，在课堂及学生的日常生活中构建并传承优秀的“春江非遗文化”。同时，让学生人人掌握一项“非遗”特色项目，如剪纸、常州唱春、打莲响、蛋雕、黄梅戏、唱滩簧等。此外，“非遗”进校园的做法不仅体现在课程设置上，我们还准备采取举办展览展演、专题晚会等方式，将一些地方特色浓郁、学生喜闻乐见的非物质文化遗产项目引入校园，在进一步推进非物质文化遗产保护、传承教育，展示青少年在素质教育和传统文化教育中的优秀成果。

本学期，我校进行了“打莲响”这一传统项目的传承和研究，在新北区“全民健身日”启动仪式暨特色团队的展示上获得了大家的一致好评！我们将以“非物质文化进校园”活动为契机，在青少年学生中广泛开展非物质文化保护、传承教育，让每一个春小学子都“知遗、学遗、传遗”，从而让学校成为非物质文化遗产传承的一片沃土。

四、删繁就简三秋树，领异标新二月花——创新开展“植根”特色活动

在保证“植根”教育课程化的同时，我们还创新开展各种“植根”专题活动，注重形式和内容的有机结合，引导学生积极参与，在活动中体验“根文化”，在体验中弘扬“根文化”。

1、设立“植根文化节”。

校园主题文化节的设置，可以为孩子的童年生活注入更多鲜活的元素，可以给孩子的成长提供更广阔的舞台。每学年，我们德育组与各学科组协同策划、组织，创新开展校园文化主题节活动。将以往的“读书节、科技节、数学节、艺术节、体育节”等主题活动有效整合到“植根文化节”之中，让孩子们在缤纷的“节日”中，参加丰富多彩的活动，享受阳光般的童年生活，让“中国根”深深根植于每一个春小孩子的心中。

2、形成“植根”活动序列。

①长线规划“传统节日”活动。节庆活动是少先队的常规主题教育活动之一，我们力求给传统的节庆活动赋予新的内容与形式，抓住时机开展丰富多彩的教育活动。我们结合“元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、春节”等中国传统节日，让孩子了解这些节日的来历，知道这些节日蕴含的中华文化，并且在这些节日里开展一些丰富多彩的活动，深入挖掘与升华传统节日的文化内涵，并适当汲取世界各国节日文化中的积极因素，大胆创新并自觉为传统节日注入新质，让春小的每一个孩子都能做到“胸怀祖国，放眼世界”。

【案例：端午节——弘扬民族文化的节日。】为了使学生感受端午节这个民族节庆的文化内涵，学校和家庭开展了一系列的活动。我们利用升旗仪式，进行“端午节”文化的宣传；回家请奶奶、妈妈传授包粽子的技艺，买来了粽叶、粽米和赤豆；食堂里，孩子们包起了粽子，增添端午节得气氛；韩海英老师还上了一堂生动活泼的主题班会课，周围挂满了粽叶、咸鸭蛋袋等。同学们在节庆文化中得到熏陶，也展示了校园精彩纷呈的端午文化，极大地丰富了同学们的学校文化生活。

【案例：元宵节——弘扬民族文化的节日。】为了使学生感受元宵节这个民族节庆的文化内涵，学校和家庭开展了一系列的活动。在利用升旗仪式，进行“元宵节”民俗文化的宣传活动后，去年我们开展了“老师出学生猜”的猜灯谜活动，今年我们不仅动手制作了一盏盏形态可掬、造型各异的元宵花灯，自己动手出灯谜，回家还和奶奶、妈妈一起学做汤圆，拍摄一张张温暖人心的团圆照，表达对新年的美好祝愿。明年我们准备号召学生走出校园，利用春节假期，常州市各名胜地开展的元宵灯会，让更多的学生参与到“赏花灯猜灯谜”的活动，展示精彩纷呈的节日文化，传承非物质文化的宝贵遗产。

②有效整合各种德育活动。丰富多彩的德育活动是塑造心灵、培养能力的最好途径。我们通过征文、演讲、朗诵、表演、歌唱等各种方式，开展各项德育活动。如：每年九月的“弘扬民族精神月活动”，每年三月的“生命教育周”活动，并有效整合区的“五色”教育，在系列德育活动中做到“文明礼仪伴我行、爱我家园当环保、爱我中华当自强”等，努力践行“中国根”的精神，使之成为每个春小人的“魂”。

③赋予仪式活动“植根特色”。我们努力在各种仪式活动中注入植根文化的元素，如：一年级新生的入学仪式、六年级毕业典礼、入队仪式、升旗仪式、文化节的开、闭幕仪式等，各种仪式中都要渗透“中国根”的一个方面，让儿童在活动中知中国历史、爱祖国河山、敬中国人民、怀中国品质、扬中国精神。

3、打造“植根”特色班级

班级是学校组成的重要元素，是学生学校生活的主要场所，也是实现学校教育质量提升的重要基地。而“文化“是最强的软实力，具有导向、激励、凝聚、规范和塑造的作用，可以为学校的发展打通血脉，为学生成长提升”三度“（即：高度、广度、深度）。于是，我们积极倡导个性化的班级文化建设，由班级管理走向班级建设，支持每一个学生的多元化个性发展。

第一，形成了属于自己的个性化的班级文化愿景、文化标志。在确立“植根”特色德育后，学校就启动了“特色中队”的建设方案，构建了“葫芦丝”特色中队、“刻纸”特色中队及环保中队等特色项目，并形成了属于自己的文化愿景、文化标志。（有的中队以“勤”字）这些文化愿景、文化标志是一个班级所有成员共同形成的，是孩子们自己勾画的。开学初，我们通过学生出谋划策，师生共同研讨，团队统筹规划等一系列“自下而上，自上而下”的方式，设计了富有个性的班级名片，完善了显性的班级主题文化标识（即班级名称、班级口号、班歌、班徽、班花、班歌等），形成班级群体的共同追求。这些文化愿景、文化标志，让班级所有的孩子都拥有了精神动力，每一个孩子都爱上了自己的班级，也因爱班级而改变了自己，收获着生命成长的快乐。

第二，让文化“说话”，实现了文化育人的功效。为了不让班级文化建设流于形式，也为了进一步深化“班级文化”建设，凝聚班级队员精神，我们本着“凝聚人心、锻炼才干”的目标，分别开展了班花的研究性学习、“同一首歌、同一个梦”的班歌大家唱活动等，通过开展丰富多彩的活动，孩子们把“文化”内化为了一种团结协作的精神、一种奋发向上的力量、一种乐于奉献的品格，从而让春小的班级散发出成长的气息。

第三，让学生成为班级的主人，提升了孩子班级生活的民主力量。学生是班级的主人，所以，我们在学生工作中总是努力发挥学生的主观能动性，让孩子在“小岗位”中锻炼能力，让班级所有孩子都结合自己的兴趣、爱好、特长、个性、愿望等自主岗位申报，让少数学生从事的班级管理工作转化为大部分学生共同参与的工作，增强了学生的自主管理意识，激发了学生参与班级建设的热情。现在，我们每个班级中的每一个学生都有自己的岗位，孩子们在自己的岗位上明确了自己的职责，为他人提供着自己力所能及的帮助，最重要的是锻炼了自己的各项才能，孩子们在“小岗位”上成就着自己的“大作为”。“黑板清洁师”、“盆景护理员”、“窗户美容师”等等丰富多彩的岗位，吸引着众多的孩子，孩子们在自己的岗位上努力实践，为班级，为学校做出了自己力所能及的贡献，人人都在争当春小的“形象大使”。

五、一花独放不是春，万紫千红春满园——构建多元“植根”评价体系

为了记录孩子成长过程中的点滴进步，让每一个孩子享受如春的教育，绽放成长中的精彩，我们改革了以往评“三好学生”、“优秀干部”的传统评价模式，本着“关注、发现、赏识、激励”的宗旨，构建了多元化的学生评价体系，多角度、多侧面地去欣赏孩子，为“春笋娃”的能量迸发积聚动力。

首先，我们科学实施“十、百、千”工程，即每周发放“喜报”，每月推荐“班级之星”，每学期评选“五好学生”、“新三好学生”和“百花奖”。每学年评选“感动春小十佳阳光学生之星”和“五星中队”，以及“春小吉尼斯”评价活动。特别是本学期，我们启动了“植根银行”活动方案，“银行”里所吸收的“存款”是学生思想道德上的每一点进步事迹，具体包括“文明礼仪之根、高尚美德之根、文化基础之根、强健体魄之根、优雅艺术之根”五大方面，“植根银行”的启动，使每一个春小学生都成为一名有爱心，讲道德，守诚信，重合作，求发展的新时代小公民，同时也使我校的“植根银行”建设成为学校“植根”德育特色项目之一。

总之，在这些多元化的评价活动中，孩子们变得更加自信，更加自立，更加快乐，在充分尊重人的基础上，最大限度地挖掘学生的潜能，共同促进学生的发展，最后实现“人人成功，差异发展”，真正体现了学校“如春教育”的理念，我校被评为“新北区德育特色学校”，一些队员也取得了可喜的成绩：

1、五（1）邹兰英中队荣获江苏省英雄中队称号，江苏省共340个中队申报，共通过95个中队，我们常州市仅仅只有8个中队通过申报。

2、传承“非遗文化”，争当“四好少年”荣获2010年度新北区争当“四好少年”活动优秀项目奖

3、“与和谐牵手，让生命闪亮” 获2011年新北区生命教育周活动一等奖，常州市“示范奖”

4、张涵璐、吴丹卉获“常州市美德少年”称号

5、季香同学获常州市“细数常州历史”知识竞赛优秀奖

 6、张辰彬、韩素丹两位同学获江苏省“万名少年争戴‘四好少年’奖章”，吴澄等15位同学获常州市“万名少年争戴‘四好少年’奖章”

六、强化家校联动，扩展宣传效应。

为培养文明的春江学子，让每一个春小的孩子都能成为学校的形象大使，在德育组与德育组的统筹策划下，建立了家长学校，并在9月10日，首次召开了主题为“家校合力，培养文明的春江学子”新学期第一次家长会，原钟楼区吴美云科长对所有家长进行《如何培养文明的孩子》的专题讲座。吴科长的讲座生动、有趣，会场上不时地传出一阵又一阵笑声，而家长们在会心一笑的同时，也明白了培养孩子的更多的举措和方法。为让家长更全面地了解学校的教育教学情况，了解孩子在校的学习等更方面情况，进一步促进家校沟通，提高家长的家教水平。11月18日，我校又以“开放灵动课堂，共育有根新人”为主题，开展了本学期第二次家长培训活动。家长们通过参观学校、到班听课、与科任老师进行面对面的沟通交流等形式，真实、全面地了解学校的师资水平和近期发展状况。看到孩子在短短两个月中取得的成绩和进步，家长们脸上露出了欣慰的笑容。他们不仅对我校教师丰富的课堂教学经验和专业水平赞不绝口，对我校开展的各项教育教学工作也表示认可和肯定。同时，我们充分利用龙城网校“校信通”平台，和学校的校刊——《春之声》报，及时向家长通报学校各方面的情况，宣传当前教育新理念，新方法，积极详细解释我校的新措施，新做法。通过多种渠道，与家长沟通，协同教育，形成学校、家庭、社会共同抓好德育工作的合力，有效提高了德育教育效果。

当然，在工作中我们也发现许多不足，例如：学校德育组的宣传力度不够，学生干部的作用还没有充分发挥……但春小还在不断成长，春小的德育组建设还在不断地探索，我们将牢固树立“特色强校”的理念，继续创新特色建设机制，扎实抓好德育建设的各项举措，进一步深化和丰富特色内涵，使春小的德育工作更上一个台阶！我们坚信：在各位领导、同行的帮助下，春小的德育建设之路一定走得更宽、更远……