南师大联合办学活动实录（2015.10.20）

一、 刘校长介绍学校的课程——课程建设 我们行走在路上

我们的思考：首先要清楚我们培养目标，从课程规划开始

我们的实践：

1、先行试水，在课堂教学中拉开学校课程建设的序幕

2、勤于解惑，在专家的指导下有向思考

3、本源思考，我们的培养目标是什么

4、聚焦学习，明确课程改革行走的方式和方向

5、形成共识，对现有课程进行梳理

  介绍学校课程的框架、学科内的整体课程框架

  补充介绍主题课程

6、着力评价，促进课程持续优质发展

介绍对于学科课程的评价、对于活动课程的评价

我们的困惑：

1、 我们的做法与其他学校的做法相似，是否科学、合理？

2、 缺乏详实、完整的案例的支撑

3、闭门造车从零开始，还是站在其他学校的肩膀上

4、课程改革和课程评价的矛盾如何化解

二、 郝京华教授指导

目前国家鼓励国家课程校本化实施，很多学校开始实施，例如全课程

追问：为什么要做这样的整合？

不能跟风，要依据国家的国情。

·学校的课程划分不太科学，有的是空间的、有的是时间的。内容上的划分也不是很科学。

例如PISA考试，如何考察学生的阅读与表达的能力。如对文章的整体内容把握，对文章内容的理解，关于表达方式，是否同意文章的观点……

如“思维与表达”，每门学科中都蕴含着思维与表达……学校将课程划分为6大板块，有没有必要花这么大的动静。

·主张国家课程开足开好，对于能力的学校可以进行校本化实施。例如琅琊路小学，做学习的小主人、做生活的小主人……

每一堂课问一个高认知水平的问题；

教会学生学习，例如运用思维导图；

国家课程校本化实施给学校很多空间，找到国家课程校本化实施的关键点。例如有的学校搞“本真”教育，根据儿童的特点来实施教学。先梳理儿童共有的特性（游戏喜剧、建造兴趣……），把这些特性贯彻到教学中去。

例如教《卖火柴的小女孩》，1、先讲故事2、选择一个场景，用一个定格的方式把它表现出来。3、选择一个人物给他画像。4、选择一个人物，说上一个内心独白。

·学校教育的两个任务：所有孩子要有的品质、满足学生个性发展

·校本课程的开设：根据哲学理念，例如有的学校按照多元智能开设；校长有一些独特的想法，然后开设的，满足学校个性发展的需要；也可以根据自身的资源开发校本课程；某些学校有自己独特的需求（如农民工子弟学校的学生缺乏书）；

国家课程基本的东西要完成，目前课改的关键词：核心素养（全部教育都忘掉后，留下来的东西）、学科核心素养（学完这门学科以后如何看世界）、

学科核心素养的改革——从学科知识走向学科素养，例如语文，如何培养学生的阅读素养

·我们的主题课程是确立了一个主题，然后想语文可以为他服务什么、数学可以为他服务什么……这种思路是不对的。

三、 校本课程介绍

陈梦婷——老游戏 新玩法

1、 课程简介

2、 背景分析

3、 课程目标

4、 课程主题和安排

听妈妈讲过去的游戏

我的游戏我做主

盛夏的果实

评价

5、 课程评价

6、 成果展示

沈安妮——陶艺课程

1、 课程介绍。陶艺活动是一种游戏，有利于发展儿童的想象力。

2、 背景分析：基于课程、基于学生、基于学校

3、 课程目标：

4、 实施要求：三个单元：玩彩泥、知色彩；创作；泥性升华

5、 课程评价

郝教授指导：主题会有雷同，要作出新思路有些困难。

例如陶艺课程可以改成彩陶动漫，捏彩陶，编故事。还可以和学校的非遗课程结合，例如和“鱼”相关联，河豚、刀鱼可以纳入课程内容的创作。

两人评价的维度和视角都不同，例如评价要和非遗结合起来，有自己学校的特色。

关于传统游戏：了解爷爷奶奶、爸爸妈妈的游戏，玩具，从而了解历史的变化。影响这些变化的原因是什么？有的游戏为什么还要保留？