《江雪》第二课时教学实录

(课前三分钟：

师：刚才大家背了很多首古诗，接下来陈老师考考大家，让我们来欣赏几幅画，猜猜这分别是哪些诗。

课件出示：《绝句》——一幅春景图，表达了作者对春天的喜爱之情。

《静夜思》——一轮圆月，寄托了诗人对家乡的思念之情。

《望庐山瀑布》——一道瀑布，抒发了诗人对大自然的热爱。

《山行》——一山红叶，表达了诗人对秋天的赞美。)

新授：

一、 初读古诗，读准字音，读出节奏。

师导入：唐诗不仅画中有诗、诗中有画，诗中传情。今天我们再一起学习一首五言绝句——《江雪》。

1、师：同学们，回忆一下，我们平时是怎么学习古诗的？

生：知诗人、读诗句、解诗意、悟诗情。

师：很好，看来你已经基本掌握了学诗的方法，这节课我们就进一步深入地学习。

2、师：课前我们已经预习了，请前后桌两人轮流朗读，读准字音，读出节奏，不理解的地方可以交流交流。

师：找人来读一读这首诗。其余人仔细听，并作出评价。（生1读）

生2：我觉得他字音读得很准、诗句也很流利，也很有感情。

“蓑笠翁”

师：你真会评价，从三个方面进行，很好。刚刚在听他读的过程中有一个词还需要再读准，那就是“蓑笠”。（生齐读“蓑笠”）

师：你们读得真流畅。尤其是读正确了一个新词“蓑笠翁”。“蓑”平舌音 ，“翁”后鼻音 ，一起再来读一读。这个词是什么意思呢？

生3：“蓑”是草做的衣服，可以遮雨；“笠”是草做的帽子，也可以遮雨。

师：你的理解很准确，我们一起来看课件。（出示“蓑笠”图片）这幅图中什么是蓑？什么是笠？什么是翁？谁来说说？

生4：身上披的衣服是“蓑”，头戴的帽子是“笠”，坐在船上的老人是“翁”。

师：很好，理解的很到位。整个词的意思就是——一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。请大家还要注意蓑笠两字的偏旁，蓑是草字头，笠是竹字头，写的时候要注意了。下面我们把这几个字放到句子里来读一读。（生齐读）

师：还有哪里不太理解的吗？

“万径”

生5：我不理解什么叫“万径”

师：有谁能帮助他们？

生6：“径”这个字我们在《山行》这首诗中学过。远上寒山石径斜。径的意思是——小路。

师：那么这里万径人踪灭。万径就是——许多小路。

师：刚好一万条吗？

生7：不是的，这里不是真的一万，而是指许多许多。

师：你很棒，读出了诗句中的学问。这是古诗中常用的一种虚指手法。这一首诗中还有哪些地方也用了这样的手法？

生8：还有“千山”中的“千”。 意思就是——许许多多的山。

师：我们以前还学过哪首诗中也用了这样的手法？你还记得吗？（课件出示含有“千秋雪”、“万里船”的诗句，学生齐读） （板书：虚指）

“寒江雪”

生9：我还不理解“寒江雪”。

师：谁会？

生10：意思是江面上飘满了雪，让人感觉非常寒冷。

师：你很会思考，是的，在理解古诗、古文中一些词语的时候，我们有时可以换个位置试试就容易理解了。

师：字读准了，词语也理解了，相信大家能读得更好。（学生齐读）

师：你们不仅读准了，还读出了节奏。

二、再读古诗，想象画面，理解诗意，感悟诗情。

1．师：学习古诗光读准还不够，还要能读懂。

出示学习要求：

（1）读懂诗句，用自己的话说说你看到的画面。（提示：可以抓住景物展开丰富的想象，也可以看看文中的插图）

（2）品悟诗句，说说哪些字用得妙。

（3）小组交流。

交流：

第一组：

师：从你们描述的画面中我知道你们已经读懂诗的大意了。哪一组还能在他们的基础上加入了你们丰富的想象来描述的？

第二组：雪花漫天飞舞，一眼望去,白茫茫一片,江面上部分已经结了冰,连绵的群山白雪皑皑,却没有一只鸟儿,地上覆盖着白雪，唯有一个老鱼翁，披着蓑衣，戴着斗笠坐在一只孤独的小船上，独自一人在这冰天雪地中钓鱼。江边高高的芦苇也披上白色的大衣，舞着它枯黄的枝叶，老渔翁仍然安静的坐着，身上已有了一层白霜。

师：听着你的描述，仿佛把我们带到了一片冰天雪地之中

放眼望去，山上覆盖着厚厚的——,路上积着深深的——，小船上是洁白的——，蓑衣斗笠上是冷冷的——你有什么感觉？

生1：寒冷

生2：寂静

生3：冷清（板书：寒冷、寂静、冷清）

师：请你们带着这种感觉读好这首诗。（生齐读）

师：刚才我们通过联想和想象把一首诗读成了一幅画。（板书：画）同时也读懂了诗的大意。古诗短小精炼，却字字珠玑，哪一小组派代表来交流你们觉得用得妙的字。

组一：：我们觉得“绝、灭”用得好。

师：好在哪里？

组一：“绝、灭”是指什么都没有了，所有的山上看不到鸟的踪影，路上看不到人的踪迹，让人感觉到寒冷、冷清。

师：如果没有“绝”“灭”两个字，会是怎样一幅画面和情景呢？读一读，想一想画面。 你仿佛看到了，听到了什么？

生：我仿佛看到了连绵的群山上没有了一只小鸟。听不到一声鸟叫。

生：我仿佛看到了山间小路上没有了一个行人。

师:是啊，原本是鸟语花香、 行人如梭 、川流不息 、热闹繁华的景象，现在因为都变了。再读。

师：一切的一切都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，这样的画面，除了寒冷，你还感受到了什么？

生：还感受到了悲凉

师：是呀，那是多么寂静、冷清啊！（指名读）——“千山鸟飞绝，万径人踪灭”

师：天地间只留下了茫茫冰雪，眼前一片冷冷清清——齐读

从这一“绝”一“灭”之中，我们感受到了冷清、凄凉、寂静，你们还关注了哪些字？

生：我还关注了千和万。

师：再读

生：我还关注了孤舟的“孤”。

师：“孤”什么意思？

生：孤是孤独。

师：偌大的江面上只有一叶扁舟，孤零零地飘荡在江面上，真是太孤独了。（点红：孤）谁来读好？（指名读）

生：我还关注了独钓的独。这么寒冷的天气其他人都不出来了，只有渔翁一人孤单单地在垂钓，多孤独呀。

师：谁来读？（点红：独）

师：这里不仅舟是孤单的，人也是——孤独的，齐读。

师：让我们把他的理解带到古诗里，读——

三、三读古诗，了解作者，明白诗志

1、问：当你看到在这样冷寂的环境中有这样一位渔翁孤独地钓鱼，此时此刻，你有什么问题要问吗？

生１：为何这么冷的天还钓鱼？

生２：你不怕冷吗？

生３：你真傻。

生４：究竟在钓什么？

……

师：谁能解开大家的疑问呢？要弄清这个问题，得了解诗人。

（课件出示：柳宗元参与改革失败后被降职来到永州的背景）

师：读到这，你认为作者仅仅就是在写蓑笠翁吗？

生：在写作者。

师：写作者的什么？

生：写作者的孤独，因为他被贬了。

师：表达诗人的孤独，因为柳宗元被贬到柳州，没有亲人、朋友，很孤独，就像诗中的渔翁一样。——请你带着这份理解来读

生：写作者很寂寞，还很难受。

师：是啊，他是那样孤独寂寞，想到自己报国的崇高理想不能实现，一片忠心无人理解，他心里非常苦闷，非常悲愤。但他不愿与人同流合污，仍然在孤独中默默坚持着自己的理想，坚强地等待着希望的一天。请你带着这份情感读一读。

生：他还很不屈。

师：柳宗元把他千万孤独却坚强不屈的情怀化作了——《江雪》，这也正是他情感的表达（板书：情）读 ——

师小结：今天我们通过读准诗句，想象画面读懂了诗意，抓住了关键词读懂了诗情，联系写作背景读懂了诗人的内心。

四、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》

过渡：今天陈老师还给大家带来了一首也和垂钓有关的诗——《题秋江独钓图》，出示小组学习要求：

（1）、读准诗句，说说你看到了怎样的画面？读到了诗人怎样的心情？

（2）、说说这首诗和《江雪》有哪些相同之处和不同之处。

1、小组学习。

2、小组交流

交流：画面上有一位老翁，戴着一顶斗笠披着一件蓑衣坐在一只小船上，一丈长的渔线一寸长的鱼钩；一边喝酒一边唱着渔歌，一个人在这秋天的江上独自垂钓。

师：那这首诗是表达作者怎样的感情的呢？

生：很快乐。

师：你听出了诗人的逍遥自在，怡然，愉快。

师：能说一说这两首诗的相同点和不同点吗？

生：（1）相同点：地点相同：都在江上；人物相同：都是一个人；事件也相同：都是一个披蓑戴笠的老翁；都在钓鱼。

生：（2）不同点：时间不同：一个是江雪独钓，一个是秋江独钓。

景色不同：一个是“天寒地冻”，一个是“秋意正浓”。

心情更不一样：一个是苦闷的，一个怡然自得的。

师总结：看来，人生经历不同，心境也不同，两首诗都写钓鱼，王世贞写来悠闲自得，柳宗元写来却孤独苦闷。请大家一起再来读读这两首诗，体会其中不同的意境。请女生读《题秋江独钓图》，男生读《江雪》 争取读出不同的味道来，酝酿好感情 。

五、教师总结：激发诵读经典诗文的兴趣。

其实在古诗中写垂钓的诗歌还有很多，后来把这些描写垂钓的诗歌称之为“渔父歌”，陈老师找来了两首。出示：渔歌子

唐 张志和

西塞山前白鹭飞，

桃花流水鳜（guì)鱼肥。
青箬笠，

绿蓑衣，

斜风细雨不须归。

渔父歌

唐 李颀（qí）

白头何老人，蓑笠蔽其身。

避世常不仕，钓鱼清江滨。

浦沙明濯(zhuó)足，山月静垂纶。

寓宿湍与濑(lài)，行歌秋复春。

课后大家也可以去搜集一些这样的诗歌，我们下节课将进行群文阅读。

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