让识字彰显文化的魅力——小学识字教学的思考与实施

南京天妃宫小学 史春妍

从教科书看当前的识字教学理念

充分考虑儿童的心理和认知特点

拼音与识字双线并进

多种识字方法并存与融合

识字分流，多识少写

关注写字

当前识字教学的问题诊断

学段目标不明

教学前提不清

字理分析失当

写字时间不足率先垂范不够：在课堂中亲自示范

笔画的定位过重：过分的依赖田字格，忽略了汉字的本身的结构。

你热爱汉字吗？

汉字，是中国的脊梁。汉字是中华文化的载体，也是中华文化的缩影，更是我们了解中华文化的桥梁，而它自身也是一种文化现象。

老外看汉字

世界上有一个伟大的国家，她的每一个字，都是一首优美的诗，一副美丽的画，你要好好学习，我说的这个国家就是中国——前印尼总理尼赫鲁

“汉字，美丽且充满神秘感，它们为什么是这个样子？……没有任何地方比在《汉字王国》里更能是你对中国有身临其境的感觉”——瑞典的林西莉《汉字王国》

暑假带女儿去韩国去游玩，看到一个外国人，到处学汉字。

我们看汉字

汉字的字形让我们产生启发

课标看汉字

关于语言文字，新课标如是说——语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。

识字写字要求的解读

1、  识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。

2、  坚持“识写分开，多识少写”的原则。

3、  重视识字能力的培养

4、  加强识字教学，重视良好书写习惯的养成。

识字教学的关键是学生独立识字能力的形成，课标对此也有明确而连贯的要求——第一学段，“学习独立识字”，第二学段，“有初步的独立识字能力”；第三学段，“有较强的独立识字能力”；第四学段，“能熟练地使用字典、词典独立识字”。

什么是好的识字方法？

大量的教学实践证明，识字要以感知觉为先导，并有分析、综合以至推理、判断等四位活动参与，而最主要的过程就是记忆。机械记忆容易遗忘，意义识记则印象深刻。

提升教师的汉字素养

评价一种识字方法的优劣，首要的标准就是看它能不能尽量减少死记硬背的内容，提供更多易于联想的线索，更快更牢地识记汉字。

识字教学只有依据学生的认知规律和汉字本身的规律进行教学，他们才会印象深刻。

儿童心理+汉字字理=科学合理

遵循构字规律，玩转识字教学。

让雅趣成为识字写字的应然追求！“雅”：科学规范、高雅；“趣”：童趣、情趣

两个转变：

1、  教学内容的转变——从“生字”到“汉字”

2、  教学方式的转变——从教师“教”到自主“识”

提升教师的汉字素养

1、首先正确认识汉字教育的地位，明确识字教学的新目标。

2、其次，要正确认识儿童，多识少写，分阶段、不匀速识字。

充分关照学生的年段特点

低年段：以读准字音、识记字形为重点。强化习字和握笔姿势、描仿入体，在字义了解方面可以变通与适当放宽。

中年段：逐渐向理解字义转移，关注字义，侧重在语境当中识字，掌握方法，运用工具主动识字。

高年段：大量阅读，采取后文转入进行立体识字、字形类练、字义类推。

要正确认识字理，提升教师的汉字素养。

字理不等于古文字。了解字理是要学习掌握汉字的思维，帮助学生形象直观有趣识记，让“雅趣”成为识字教学的应然。

了解汉字知识，学习汉字思维

1、象形：即“目中之形”

“近取诸身”——了解自己

“远取诸物”——观察世界

2、指事：即“意中之形”

“视而可识，察而见意”——善于观察、学会分析寸：手腕上边中医按脉时距手腕最近的地方。

3、会意：把表示事类的字放一起，并且把他们的意思会会合在一起，从而察见那个指向的新意义。观察——分析——创新

b感受汉字的视觉思维，平视、仰视、俯视、透视、流观取象。

提高儿童的识字效能

1、  遵循儿童的认知规律，“溯源——比照“让象形字、指事字的像画图、故事一样生动。

儿童对汉字的认知顺序：象形——指事——会意——形身

                     （直观易学）   （抽需积累到一定的程度才能学）

实物直观演示。如：丁——钉、人——大；动作演示。如“走“；

独体字既是汉字的重点，也是写字的重点。原因——结构简单（象形、指事），直观易学，便于由浅入深地学习。独体字包含了汉字的基本部件：偏旁部首和基本笔画。一些独体字本身就是部首。在识字的过程中掌握汉字的笔顺。为学习汉字的“积木”结构做好准备。

怎样让识字变得好玩

2、  探究构字规律，合理“分解——组合“，让形声字和会意字像积木。

形声字、会意字等合体字在教材中是无序出现的，在教学，可遵循汉字的构字规律，引导学生探究合体字的构字规律，在随着教材看似“无序”识字的同时，帮助学生在脑海中建立“有序”识字的自能识字系统。

（1）       学搭“积木“，分析、类化汉字结构。

引导学生感受汉字如“积木“般拼搭自如，学会分解组合汉字，是提高学生独立识字能力的关键。常用方法：图画法、演示法、联想法、比较法、故事法等。

做“思维体操”——猜谜语

（2）       重视部首在识字教学中的作用。

a抓部首，区分形近字，减少错别字；b抓部首，联想类推，批量识字；c抓部首，品词析句，准确生动。

（3）       依据形声字

有些形声字的声旁有共同的源义素，我们可以根据这样的声旁来类推和猜测相关形声字的意思。

3、  识字要大声读出字来

识字，通过一次次大声认读，强化学生的注意，有利于学生的识

4、  识字要重视

怎样才能写好字

1、  养成良好的书写习惯。

2、  保证充足的写字时间。

3、  “少”写几个。

4、  重视每个笔画的起笔定位。

5、  培养读贴的能力，发现汉字基本的组字规律。

引导学生观察字形，自己创编一些小儿歌。

笔画口诀

小小一点要点好，学会顿笔很重要；

横要平，竖要值，撇有锋，捺有脚；

提钩要尖折有角，行笔轻快要记牢；

认真练习功夫到，笔画健美字才好。

学会审美，感悟汉字育人，启智的多元功能