激发兴趣，促进合作

南京市天妃宫小学特级教师  李延江

李延江老师，2004年被评为全国优秀教师，2006年被评为安徽省小学特级教师，他就学生能力的培养和兴趣的激发，有深入的研究。所在的南京市天妃宫小学，是百年名校，是首批教科研中心。今天的主题和我们学校的小组合作学习是一脉相承的，今天的讲座对我们的小组合作课堂课堂研究有所帮助。

激发兴趣，促进合作课堂时间的理念，是让学生处处有疑问，一般给学生的不是答案，而是让学生自己发现问题，解决问题。在黑板上，让学生自己构思思维，在黑板上的导图是凌乱的，例如是什么，怎么用，解决什么问题，让学生自己摆放位置。这样的目的是尊重孩子，让孩子以自己的方式来学习。

合作学习的特点：互动、目标、情感、评价。

优势：学会与他人互动，学会倾听和欣赏，促进情感交流；形成优势互补

夸美纽斯：学生不仅可以从教师出得到知识，也可以从学生出得到知识。

爱因斯坦：兴趣是最好的老师

歌德：哪里没有兴趣，哪里就没有记忆

兴趣是一切学习活动的内在动力，没有兴趣就没有探索，没有探索就没有创新。

一、以疑激趣----吊足合作的口味

亚里士多德：思维从对问题的惊讶开始

例：3的倍数的特征。（每个数位上数字的和是3的倍数）

上课的时候，为了激发学生的兴趣，我让你学生说一个数，我们猜看看是不是能成为3的倍数，之后将3的倍数放在一起，不是的放在一起。之后，让学生验算，学生很惊讶，之后就有欲望想要知道老师是怎样知道的，这样学生对于知识和课堂的掌握就比较大卫

《统计》案例省略

教师在处理教材的时候，要想办法让学生有兴趣。

二、操作激趣----感受合作的乐趣

苏霍姆林斯基：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的想法，想让自己成为一个发现者、探索者。

例1：《圆的面积》常规的做法是，将圆等分成16份。自主挑选自己来计算面积，只要学会计算部分，就会学会整体。将圆拼成平行四边形，梯形（近似）等，将一直的。

这样的合作中，就会有快乐，也会有竞争，还有小组的智慧。操作中有所引导，在合作的过程中，有引导和帮助。

例2：《用三角板拼角》。创新45°的角，135°的角。

例3：《观察物体》，四个人以小组合作，拼成不同的图案，之后将小组打乱，带着自己的图案，与其他同学的结合。将四个图片在一起，从不同的角度看会呈现不同的图片。

三、图文激趣----引领合作的目标

歌德：要想得到聪明的回答，就要有聪明的回答。

例1：《平行四边形的面积》一般的教学过程，会让学生将图形剪拼成已知的图形，进行计算。

讨论题A

1、拼成的长方形和之前的平行四边形的面积有什么变化吗？

2、长方形的长和平行四边形的底有什么关系？

3、长方形的高和平行四边形的高有什么关系？

4、你能根据长方形的面积公式推算出平行四边形的面积公式吗？

例2：《百分数的应用》花瓶里的红金鱼

学生能提的问题面很宽，量很大，即巩固了之前的知识，也达到可本节课的目标。

四、练习激趣----体现合作的价值

练习是将新知应用于实践，消化、理解，吸收的过程。

例1：《三角形的面积》学生只会用底和高来解决，这节课我就从新的角度来实验.出示腰为已知条件的的三角形，我将学具下发给孩子，过程中发现，孩子们会自觉的将三角形拼在一起。利用拼出的不同图形，可以根据不同的公式来解决问题。

例2：《认识正方体》

问：你能不能量出它对角线的长度？

学生无从下手，将三个学具来想象，在学生没有办法解决问题的时候，教师要给予引导。

五、评价激趣-----增强合作的信心

威廉 詹姆斯：人性中最深切的秉质，就是得到他人的肯定。心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦和欣慰，便能激起无数次追求成功的愿望和信心。

评价的目的：激励 唤醒 鼓舞

教师对于学生的评价是常规的，而学生对于学生之间的评价，可以培养学生自己的互动和质疑精神。学习活动要及时，这样才能有正面的影响。在教学活动中，要积极抓住学生的优点，激发学生的兴趣。

目标：客观的认识自我。

例1：教师对学生的评价《圆的面积》

师：这节课最大的收获是什么？

生：我是拼成平行四边形，等

学生在自我评价中，得到自信，教师在过程中给予鼓励。

例2：所有的偶数都是合数吗？

让学生作为评价主体，来玩数学游戏，让20个学生带不同数字的帽子，另两个同学举牌，课代表来组织，找到自己的家。是偶数的找到自己的家，是合数的找到自己的家。2是偶数，但不是合数。

同样，质数都是奇数吗？奇数都是质数吗？也可以采用这样的游戏，增强记忆。

总结：兴趣  合作  发展

合作需要兴趣的动力支持，成功的合作又能增强兴趣，合作中产生的兴趣又能促进学生自身的发展。

刘校(就张老师的课堂教学进行总结提升)：

1、学生立场，他的教学，观点都是为了学生

2、提出问题的价值要比解决问题重要的多

3、目标意识，一节课目标达成与否，是一节课的关键

4、合作学习，强调我们的40分钟中有交流和互动，有交流才会有提升。

我校小组合作学习存在的问题：

1、目标不明确。一节课下来，课堂目标没有达成，学生没有收获，课时目标，没有落实。

2、小组学习，前一阶段发现操作路径不明确，现在是为了小组学习而学习，教师大问题放得下，收不回，学生倾听质量不高，很少有有价值的质疑，当要教师提炼学生资源的时候，教师隔靴搔痒，不能彰显学科特征。

要想改变这样的现状，形成如春课堂，要从这细小和深入的点出发。在促进内核改革的时候，需要教师用于探索、思考。