仰望星空 真实践行 激活文化的力量

               ——2015—2016学年学校工作总结

常州市新北区春江中心小学

南京师范大学附属春江小学

2016年6月

2015—2016学年，是学校持续高位发展的规划之年，也是学校继往开来的转型之年。学校秉持“享受如春教育，培育有根新人”的办学理念，从规范办学到文化兴校，全体师生同心、同行、同乐，逐渐形成以“爱如春”为核心的如春文化，努力建构充满温暖、充满生机、充满希望的如春教育新生活。

一、学校管理精细化，践行“同心、同行”的管理文化。

1、行政团队培训系列化。我校每月分四大板块进行主题式行政培训：理论导读、主题沙龙、行政例会进课堂、月工作总结反思，实现学习分享、智慧碰撞。上一学期学校重点推进管理团队学习机制的建立，向全体管理骨干成员重点推荐精读一本管理类、课程建设类或课堂教学类的教育专著，如《学校在窗外》、《特色课程开发的7项技术》、《作业设计——基于学生心理机制的学习反馈》等专业类书籍，并通过导读分享、有向阅读，逐步完善机制，提升管理素养。这学期先后围绕作业变革设计、非遗文化课程创新实践研究、基于学生核心素养培育的课程建设、课堂文化构建与教师专业发展、基于学生核心素养培育的课堂文化构建等展开专题研讨。（行政会议安排表）除了利用周一上午固定的时间进行专项学习，我们还组织行政走出去，拓宽视野，一学年来， 学校行政分批赴厦门、苏州、河南安阳、扬州、南京、北京等名校参观学习，我们倡导行政写考察日记，利用行政例会反馈学习收获，放大培训价值。（活动图片）

2、“值周校长”价值最大化。继续完善值周校长机制，实现全员管理、人人有机会做校长的理念。每天，值周校长把最新的管理动态通过“值周瞭望”发至校园网，每周五中午，值周校长汇报交流，反馈情况，为次周值周校长指引方向，每周一行政例会上向所有行政汇报一周工作亮点和存在问题及建议。本学期我们对“值周校长”制度进行了微变革，每周由值周校长和年级组共同观察推荐，不仅发现校园师生间的正能量，还能挖掘校园活动、教学研究、师生状态方面独特有创意的实践行动， 值周校长精心提炼，如“最有意义的六一”“最高效的鼓号队”“最受学生欢迎的升旗仪式”“最美课间风景”等，并及时制作出海报在校园内张贴，在电子屏滚动播放，真正在师生中发挥示范引领辐射作用，给师生更多的鼓励。（海报）

3、教研组年级组形成发展合力。学校管理进一步下移管理重心，赋予教研组长、年级组长充分的权与责，年级组长参与学校管理研讨，教研组长定期组织总结反思，提升教研组长和年级组长的组织策划能力，形成发展合力。

一学期以来，学校管理特色更加鲜明，先后取得以下荣誉：2016年江苏省“校园之间”智力竞技大赛团体一等奖、2016年江苏省青少年智力模型大赛（橡筋动力飞机）团体二等奖、常州市中小学校优秀校园网站评比二等奖、2016年常州市第十九届“奥梦杯”幼少儿基本体操暨第六届技巧比赛综合团体一等奖、常州市小学综合实践活动研究性学习成果评比特等奖、常州市“英语风采大赛”优秀组织奖、2016年常州市青少年航空模型竞赛综合团体二等奖、新北区少先队工作示范学校、新北区教育系统宣传报道工作先进学校、新北区艺术节舞蹈比赛二等奖、新北区航空模型比赛综合团体一等奖等。（荣誉罗列）

二、课程建设深度化，追求“润泽、和融”的课程文化

课程是学校的核心竞争力，是学校实现培养目标的主要载体。我校基于培养“既有民族情怀又有世界眼光”的有根新人这一目标，把国家课程与校本课程整合形成“阅读与表达、思维与探究、品德与生活、体育与健康、艺术与审美、世界与未来”六大版块课程群，并通过国家课程校本化实施、校本课程精品化实施、精品课程常态化实施的策略实现课程整体育人的功能。

（一）整合课程资源，有序推进如春课程建设。

1. 国家课程校本化实施

（1）学科内整合：学科课程体系结构化

    学校坚持国家课程校本化实施，语、数、英、科学、音乐、美术等国家课程都形成了各具特色的学科课程框架，而且每门学科还细化了学科课程标准、并尝试建构学科核心素养指标。我校英语组国家课程校本化建设取得了一定的成果。

（2）学科间整合：探究主题学习课程

    学校课程的实施必然要冲破学科界限，以学科整合的形式促进人的整体发展。我校从2014年起尝试学科间整合，坚持每个年级每学期至少开展一次主题学习课程，让学科教师跳出学科本位，还原生活情境，让儿童在更加整体的综合情境下认识事物，提高课程实施的效率。上学期我校各年级的主题学习课程分别是：一年级《圣诞嘉年华》、二年级《认识自己，悦纳自己》、三年级《我很特别》、四年级《校园e生活—奇妙的互联网》、五年级《大好河山任我游》、六年级《开心“DIY”种植园》。这学期六个年级的主题课程分别是一年级的《疯狂动物城》、二年级的《蛋的奇妙之旅》、三年级的《金色童年——十岁生日礼》、四年级的《我的游戏我做主》、五年级的《我有一架时光机》、六年级的《明天，我们毕业》，各年级主题学习课程的展开思路清晰，路径分明，内容指向明确，都能指向学生的核心素养培养，有童趣，显智慧，很好地彰显了如春的主题学习课程对儿童立场的关照。（主题罗列，过程性活动图片）

2.校本课程精品化实施

    学校坚持每周四、五下午走班式实施选修课程，坚持每学期进行优秀课程评选，初步实现了课程整体育人的功能。

（1）着力打造春江“非遗”文化课程

我校的“春江非遗文化”课程荣获常州市课程基地建设一等奖，并评为江苏省特色文化课程。学校着力打造“春江非遗”文化课程基地，挖掘了一套素材、开发了二类课程群、建设了三个特色场馆、打造了四个发展平台、建立了八个实践基地。2015年趁着建设课程基地的东风，学校新建了春曦园、春晖园、春华园和春笋园四大园区；设计了一系列非遗文化景观，如“仁诚勤善孝礼”经典文化墙、二十四节气图铺设的时光大道、“长江之春”巨幅青铜浮雕…… “春江非遗文化”已经成为学校文化建设的主旋律，“非遗元素”渗透于学校教育教学的每一个方面。这学期，课程组着力于基地实践、课型探究、创意活动实施，学校在专家的指导下架构出了非遗文化课堂教学评价表与观课表，并生成非遗课堂模型：诵—学—议—练—咏。也生成了教学策略：课前滋养奠基策略——课中知情意行学习策略——课后调补延伸实践策略。在专家的指导下，按不同的教学内容积极创生非遗课程多元课型，如认知互学课型、游学感悟课型、品赏体验课型、技能展演课型、视频赏析课型等。通过教学研究，师生行为发生了明显的变化。此外，教师对非遗文化的认识与理解有了一些提高，对守护与传承非遗文化的意义与价值也有了一定程度的提升。（运用上次特色课程汇报上的内容）

（2） 整合实施“梦想课程”

“梦想课程”也是学校的特色课程。基于学生不同年段能力的培养，各年级精选教学内容，形成课程体系。这一学年，学校成为了“梦想课程”生命教育的试点学校，5位老师赴上海参加培训，并在三年级开设生命教育课程。王桂玲、黄文娟、陈小燕、张妍等11位教师还获得了由上海真爱梦想公益基金会颁发的“梦想领路人”晨曦之光奖。胡晓春、徐慧老师面向全市开放的研讨课《去远方》、《我不知道我是谁》受到了与会专家的一致好评。今年2月，陈慧老师有幸作为梦想教师代表在此次江苏沙龙活动中进行课堂教学的展示。6月，学校迎来了种子教师和志愿者们的走访，陈梦婷老师的《出行物品规划》一课深受好评，与种子教师们的互动更坚定了我们前行的信念……梦想课程深度推进的过程中，践行主题式校本教研、随堂课日常研究，并且运用成果墙展示、积分PK、种子教师评选等评价方式导向课程理念、分享课程精彩，激励师生的参与热情。（活动图片）

（二）转变教学方式，精心打造如春课堂文化。

1.细化对如春课堂文化特质的解读。依托省级课题《基于如春教育理念的课堂文化的建构研究》，我们每月开展学术沙龙以及走进异域等活动，将教学理念转化为“第一生产力”，并指导实践行为。从上学期开始，为了深入推进课题研究，英语组率先引领全体教师尝试一种新的教研方式——“以学习为中心”的观课议课，通过对课堂上学生真实的学习情况的倾听和观察、理解和解释，达到研讨和改进，从而构建师生共同期待的如春课堂文化，5月底，英语团队面向全市英语教师，展示了中年段课堂教学和“以学为中心”的研课文化，这样的研课使教师更关注学习现状后对教的启发，更关注思维的整体性，更关注听者立场，打开了全新的视野，促进大家尝试着去读懂课堂，读懂学生，共同构建师生共同期待的如春课堂。（英语组活动图片，在龙城小学的和前期活动准备阶段代表性图片）

2.尝试开展作业设计变革的研究。从上学期开始，我们在三至六年级各年级中选择一个班级试点，由骨干教师领衔，先开展语数英学科作业设计变革研究。每月组织一次集中活动，初步积累一些作业变革设计的策略，如学生合作拍摄英语课本剧，制作英语绘本，调查家庭、学校用水、用电等情况，完成大豆发芽实验等长周期作业，老师们能立足不一样的作业设计与实施过程，指导学生撰写小论文。（形成简单的思维导图，指向研究路径）

（三）深化教学研究，着力提升校本教研质量

整体策划教学研究。各教研组基于问题确定学科研究专题，做到短线研究与长线研究相结合。语文学科围绕“读写互动”，数学学科围绕“培养学生的提问意识与能力”，英语学科围绕“语言与思维”，综合学科围绕“小组学习有效性”展开双周一次的教研活动以及集体备课。定向研究，卓有成效。重点建设教研文化。教导处坚持每月组织教研组长、备课组长进行月总结反思，提炼经验，反思不足。策划在期末召开“教研组专题研究（成果）汇报交流会”，提炼研究成果，形成研究策略。本学期，英语组参加了常州市教研组活动展示；数学组参加新北区毕业班总复习教学展示；语文组参加青语会教学展示活动、省级重点课题开题教学展示、承办常州市低段工作室活动，展示了各学科的教研文化，提升了教研质量。完善备课组调研方式。继续开展行政例会进课堂与备课组教学调研。行政与骨干教师搭配组成调研组，进入课堂，调研教师的课堂教学、教学反思、练习设计，并进行当堂检测。本学期调研五次，随机调研力度加强了，跟踪调研的机制也更完善，部分备课组、薄弱学科在跟踪调研、骨干帮扶的基础上有了一定的进步。合理进行学科资源库建设。各学科进一步完善并丰富网上学科资源库，坚持每周上传精品课例、课件、有效练习设计等。（有代表性的过程性图片）

一学期以来，学校先后获得以下成绩：陈小燕老师指导学生设计的研究性学习方案《捐资助学公益行动》获常州市研究性学习优秀成果评选特等奖、新北区整班写字比赛二等奖（二、四年级共2个）、新北区英语故事比赛一等奖（三至六年级共4个）。

三、教师发展内需化，打造“合作、共赢”的团队文化

促进教师发展是提升学校办学品质的重要抓手，教师发展中心将教师的发展放在首位，结合校情，构建贴近教师需求的校本培训机制，提升教师的课堂教学能力和教育教学科研能力，从而促进教师专业发展，打亮教师精神底色。

（一）校本培训，以人为本。

1.关注内需，提供帮助。一切发展源于人内在的需求，因此我校在校本培训的内容选择上更加关注一线教师的需求。“红泥巴俱乐部”每两周一次开展活动，为新教师解决教育教学过程中的困惑，同时展示个人特长；邀请专家在校本课程开发和实施等方面进行培训。

2.重心下移、条线联动。本学期的月度人物颁奖暨道德讲堂活动真正实现了重心下移，在期初的计划中将责任人和责任部门分工到位，提供活动主题，在过程中，各责任人能协同条线部门和全体老师参与到月度人物的推荐中，精心策划，条线联动，在活动中放大月度人物的精神亮色。

3.提供平台，展示自我。校本培训不仅引进校外的优质资源，也充分挖掘了本校优质资源，为全体老师提供更亲近的培训课程。骨干教师研究展示课程：本学期有黄文娟等多位骨干教师结合自己的本学期的研究向全校教师展示，如黄文娟老师的“循环日记”，徐文娟老师的“以学为中心”的观课议课等；青年教师特长展示课程：由红泥巴俱乐部陈梦婷老师推荐，将青年教师团队中有意义的微课程与大家分享，如陈奕老师的颈椎保健课程，王尹希老师的手机软件运用培训课程等；除了教师个人展示，还有团队展示，如与“走进异域”活动相结合，英语学科利用校本培训时间展示了学科组本学期的教研变革，给全体老师带来启发。（活动图片）

4.主题引领，体验参与。为了激发全体老师参与的主动性，提高培训效率，本学期我们继续尝试用体验式主题培训的方式，将主题学习引领和结合实践的思考和创意有机整合，从而激发教师参与培训的积极性，提高教师的现场学习力和实践转化力。本学期，我们围绕非遗课程、如春课堂文化和主题课程，先后开展了三次体验式主题培训活动。体验式主题培训让参与培训的老师学思行结合，从而提升老师现场学习力、思辨力和行动力。

（二）课题研究，有序推进。

1.合理规划，课题研究有层次。立足学校、教师和学生发展形成了省级、市级、区级和校级课题研究网络。学校统领性的省级课题《基于如春理念的课堂文化建构的研究》有序开展研究并提炼研究成果；江苏省第二轮实验教学课题《在科学教学中培养学生实验设计能力的研究》扎实开展，准备结题，江苏省教学研究重点课题《小学语文教学中“读写互动”实践有效性研究》于今年3月顺利开题。教研组层面的学科主导型课题研究依托校本教研扎实有序的开展，语文学科的“读写结合”有序推进，数学学科的“有效提问”将于6月份结题，英语学科的“校本化课程纲要的研发”成功立项“十三五”市级课题，术科组围绕小组学习申报十三五市级课题……备课组层面的微型课题研究，把自己在教育教学实践中的困惑作为研究的起点，从问题入手，解决教育教学中存在的问题，使得研究能够真正促进学生的发展，推动教师的成长。

2.规范研究，课题品质有提升。为了让各级课题研究有抓手，有保障，学校在课题研究方面落实了定向指导制度和定期检查制度。省级课题的指导与南师大联合办学整合，由南师大教授等专家组亲自指导，市级课题和区级课题邀请市区专家进行指导，微型课题的指导第一责任人为各学科主任，同时与市区教研员指导相结合；学校将每个月的月底作为课题检查周，每一级课题的检查老师实行交互检查，问题及时反馈。

（三）教师发展，分层培养。

师徒结对、携手共进。学校通过师徒结对签约仪式和过程考核，促进骨干教师对新教师的传帮带，教学相长，共同进步。分层培养、青蓝互补。对学校四个发展层次的老师采取不同的培养方式，通过校内业务培养和校外拓展学习，线上线下相结合，让教师团队中拥有强大的领军力量和鲜活的新生力量。长程规划、认真参与。针对教师的专业发展现状，以区各项基本功竞赛和学科比赛为契机，激励教师在平日的教学工作中强化教学技能，精益求精，在各项比赛中创佳绩。搭建平台，提升品质。为了加强全体老师的研究意识，提升研究能力，学校为研究型的老师提供研究的平台，展示和分享研究成果。

（四）联合办学，拓宽视野。

本学年联合办学活动主要采取“请进来和走出去”的方式展开。去年11月走进了厦门参观访学，12月邀请郝京华对学校课程建设诊脉，今年3月份邀请南师大骆冬青教授来校做讲座，真正做到了资源的共享和辐射；4月份组织部分行政和骨干教师前往河南等校参观学习、围绕课程建设和课堂教学进行互动研讨；5月份组织语文、数学、英语骨干教师前往南京芳草园小学学习，通过课堂观摩和学校发展讲座，拓宽了大家的视野，为学校进一步内涵发展注入活力。学校通过对联合项目进行阶段定位与有效的方向拓展，拓宽了联合办学活动的思路，借助南京师范大学的优质资源，提升了联合办学活动的品质，凸显了如春教育的品牌。

一学期以来，学校先后取得以下成绩：教师荣誉：张晓锋被评为常州市师德模范；徐文娟被评为常州市优秀教育工作者，入选常州市学科带头人课程引领力提升班。韩海英被评为常州市优秀共产党员。教学竞赛：新北区小学音乐基本功竞赛中李丹老师获一等奖，芦阳获三等奖；新北区小学科学基本功竞赛中顾强获佳绩；新北区小学体育基本功竞赛中史浚辰、范奕婷获佳绩；江苏省蓝天杯区级会课：张妍英语学科特等奖，黄雯君美术学科特等奖，倪元芬老师和徐慧老师语文学科一等奖，张丽华老师数学学科二等奖；市级公开课：倪元芬（语文）1节，张妍（英语）1节，区级公开课：戴潇潇（英语）1节，张晓锋（数学）1节，黄雯君（美术）1节。论文评比：蓝天杯教学设计评比中30人次获奖，其中一等奖2名；5位老师的班主任论文在新北区获奖；5位教师论文发表于市级、省级和国家级刊物。辐射引领：2016年1月万莺燕校长在新北区教学工作会议上作学校文化与特色建设专题报告，5月在常州市特色文化建设研讨会作专题交流；刘明副校长在新北区校长教学工作会议上作课程顶层设计的报告；唐健副校长在教育卫生系统基层单位兼职监察员工作会议上作“大力推进廉政建设，打造如春教育品牌”的经验分享；徐文娟老师期初在常州市进行六年级英语教材培训；徐文娟在新北区英语课堂转型活动中做小组文化构建的讲座。

四、学生活动丰富化，实现“向下、向上”的活动文化。

教育的灵魂在于人内在的感化，在于人内在的教育行为力量，正所谓“德育有形，育心无痕”。学校把“培育具有民族情怀和国际视野的有根新人”作为学生培养目标，着力打造如春德育课程，关注每一个学生的生命成长，为每一个学生搭建展示的舞台，让每一个儿童生命自由舒展。一学年来，我们努力做到让春小的每一个老师将真挚的情怀投射到每一件教育琐事上，从细节处关注每个学生的成长，将每一件小事做出教育的味道。

（一）扎实日常研究，助力如春德育课程化。

一学年来，我们坚持借助“班主任俱乐部”活动，扎实日常研究，让每一个班主任清晰本班学生的特性，各班围绕一个重点开展班级建设研究，着力开展了“一班一品”的建设，努力培植特色鲜明、积极向上的班级文化，促使每一个班主任在“成事”中“成人”，在“成人”中“成事”，提升学生工作的品质。

1.年级组长彰显岗位能力。本学期中，年级组长依据以往的常规要求，在很多的活动中独当一面，主动引领全组班主任共同发展。学期初，各年级组长就带领组员讨论确定了本年段学生工作重点项目及系列化推进工作，特别是在开学一周内就确定“一班一品”建设构想，并逐步开展系列化的活动。特别是在本学期的家长开放日活动、春季运动会开幕式和首届“春江非遗文化节”活动中，各年级组长充分彰显了级部责任人的岗位能力。（张丽华老师在期初就组织了“非遗课程”实践基地的活动；三年级的十岁生日礼，王小艳老师策划与家长开放日整合，让每一个孩子和家长都深有感触；一、二年级的亲子运动会，两位年级组长虽有身孕，但也组织的有序有效；六年级的何倩老师上下沟通，组织了全体六年级学生开展了“警营一日体验”活动，丰富了孩子的校园生活；在首届“春江非遗文化”节上，各级部排演的“非遗”类节目博得阵阵掌声……）全体年级组长在一学年的工作中充分彰显了岗位领导力和执行力，工作能力在实践中不断得到提升。

2、序列活动提升育人水平。一学年来，我们借助“班主任俱乐部”这一活动平台，采用不同的方式，开展序列化活动，不断提升全体班主任的育人水平。从骨干班主任经验分享到青年教师班队观摩研讨，从专家专业引领到级部沙龙活动，从“梦想课程”的研讨到“日常班队”活动的研究，不断促进班主任在实践中思考，在思考中实践，梳理自己的经验和观点，进而摸索班级建设的最佳路径，提升班级管理的水平。一学年来，每一个级部的老师都展示了自己的班队课堂，张蕾、孙晓庆、陈慧等老师的课堂赢得了专家和同行老师的称赞；一学年来，许嫣娜、袁文娟、郭玉琴等知名专家走进我们的课堂并做了相关的专题讲座，可谓场场都是头脑风暴，信息量大，理念新，给所有与会春小班主任带来了一份全新的思考。而学期末的“班主任风采”展示活动，更是彰显了班主任的个人才艺与教育技艺，六个主题的“微队课”给了与会专家深刻的印象，也得到了较高的评价。

（二）着力课程统整，践行如春德育课程化。

学校进一步树立与增强了德育活动的课程化推进意识，在逐步完善学校“如春德育课程”实施过程中的指导引领和监督管理机制，着力打造如春德育特色品牌项目。

环境课程。本学期借助二期新教学大楼投入使用的契机，全部更新了班级外墙，并以“一班一品”为主题进行主题展示。班队课程。本学期，我们围绕“梦想课程”的实施，由陈慧老师承担了省级的展示活动受到好评。孙晓庆老师执教的《我是小小值日生》更是基于班级和一年级学生实际，有序展开，受到了二实小教育集团郭玉琴校长的好评。我想，这些都与班主任们的日常研究与实践是分不开的。节庆课程。传统节日活动是我校打造“非遗”特色的传统活动之一，为了更好的发挥活动的育人价值，我们把每一次活动都当作一门课程来做，秉着“让每一次活动都成为孩子终生难忘的回忆！”这一宗旨，创造性地开展各种“非遗”活动。非遗课程。本学期，我们重点打造了“春江非遗文化”特色课程，充分共建的校外非遗文化基地，先后2次走进都市“E”农庄，1次走进武警边检站开展实践活动。学校着力策划了首届“春江非遗文化节”。学期初，形成了“非遗文化节”方案，与“六一”节庆活动整合，组织了一天的体验与展示活动，通过社团展演、活动展示、非遗传人进校园等系列活动，很好地落实了“春江非遗文化”活动课程的实施。《常州日报》刊登了《在非遗文化中感受节日气氛》我校首届非遗文化节活动，6月3日常州电视台4套《七彩00后》播出了我校队员们的精彩的六一活动，6月4日常州电视台《生活369》播出了我校端午节活动。常州电视台《新闻夜班车》播放了我校《常州唱春》系列活动，凸显了学校知非遗、学非遗、传非遗的特色文化课程建设。

（三）深化归零行动，保障如春德育课程化。

学生发展中心以江苏省出台的“八礼四仪”相关细则及新版的《中小学生守则》等学生常规为行动主题，通过校园广播、国旗下讲话、晨会课、班队课等阵地引导交流，开展“文明礼仪、文明用餐、行走之礼”等学生养成教育之“校园归零行动”。

少先队在吕坚老师的领导下，组建了一支以“少先队大队委、学生值周校长、学生处解说员、学生处监督岗、小小志愿者”等项目为主的多元化的学生干部队伍，让每一个学生在春小都有展示自己才能的舞台，打造一支能自主管理、灵动自信的学生干部队伍。在具体实施中，我们围绕“归零”行动细则，阶段性专题式开展学生行为规范教育，以升旗仪式提要求、晨会课上明规范、课间活动多督促的训练途径，不断强化，促进学生养成良好的行为习惯。同时，以“植根银行”评价为抓手，逐步引导学生学会自主管理。重点管理晨读、两操、课间文明活动、午间自习、大课间活动、放学路队和教室整洁等时段学生的学习习惯和行为习惯，重视过程管理，以监督评比为辅，提升学生的文明素养为主，切实改变学生的文明风貌。

（四）形成家校合力，推进如春德育课程化

一学年来，我们邀请了市级专家邵兰芳、吴美云等在家长会上培训，并通过家长沙龙等形式，解决家长在教育孩子的实践中所遇到的问题，进一步更新家长的家教理念，提高家长的育人水平，达到家校共赢的目的。元旦迎新之际，我校举行了“如春教育汇报活动暨春小家委会总结大会”；学期中，我们组织开展了家长学校教学开放日活动，让每一位家长走进我们的课堂，参与我们的活动，了解了孩子的在校表现，实现家长与师生在尊重理解中相互沟通的目的。同时，为了让更多的家长参与到孩子的学习、生活中，学生处组织各班家委会或有意愿的家长参与到学校早、晚的护学岗位上来，更好地为学生服务。本学年，我们评选了33位“如春家长”，激发了每一位家长参与学校教育，促进学生发展的热情，让家长成为活动的“主人”，从而形成学校、家庭、社会共同抓好德育工作的合力，有效提高了德育教育效果。

（五）实施多元评价，外显如春德育课程化。

学校依托自主创新的“植根”银行的评价，来践行如春教育的理念。通过最美学生、最美团队、周喜报、星级银行家等众多的评价方式，促进学生成长。同时各班级“植根银行”评价体系也各具特色，每个班级能根据自己的实际，创新学生评价方式。特别是学生发展处着力打造的“如春舞台”这一平台，受到了全体学生的欢迎，让每一个学有所长的孩子尽展才能，也更丰满了学校的学生多元评价体系，最大限度地挖掘学生的潜能，共同促进学生的全面发展，进而体现“如春教育”的理念。

五、后勤服务品质化，保障“优质、高效”的服务文化。

1.安全教育，生命至上。学校安全细分为“饮食卫生、消防安全、活动安全、交通安全、心理健康、传染病预防、人身防护、设施设备安全”等内容。根据每个内容的特点，后勤部分对责任人加以日常指导和学习，定期与不定期对消防栓玻璃破损、电源线裸露、瓷砖翘起、角落尖锐、体育器械生锈、上下楼梯疏导等细微安全隐患进行排查和整改。学校还先后组织突发事件紧急疏散演练、地震逃生演练和消防逃生演练，提升学生自我保护和遇到危险逃生能力。在每学期的外出综合实践活动、首届“非遗文化节”大型活动中，后勤处统一指挥，确保活动安全、有序开展。一学年来，后勤部门还加强了学校消防安全、防汛抗洪等工作的排查与改进。

2.教育装备，优质高效。暑期二期教学楼工程建设、教育技术装备由于施工单位和供货方种种原因极有可能影响正常的教学。后勤处即刻专人蹲点，放弃休息日，不分昼夜，赶进度、保质量，其中的艰辛难以倾述。省教育技术装备督导是新北区重点工作，我校作为重点检查单位，对存在的“电脑生机比、图书人均册数”等问题在短短一周就彻底解决，彰显着后勤工作的优质高效。

3.文化建设，彰显特色。在校长室的带领下，后勤条线也致力于学校文化建设的打造。包括校园绿化、非遗文化、长廊、种植园等文化建设方面，后勤条线参与到其中的设计、施工、变更等建设过程中，力争为学校打造更浓郁的文化氛围。

本学年，学校在宣传报道工作中也取得了佳绩，被评为新北区宣传报道先进单位，常州电视台、常州经济生活频道、《生活369》、《江苏教育研究》、《常州日报》《常州晚报》等媒体相继报道了我校的“如春教育”“植根银行”“梦想课程”“非遗文化节”等活动，“常州媒体看教育”江苏教育报刊社、现代快报、扬子晚报、常州日报、常州电视台、中吴网等多家新闻媒体记者第五站走进了常州市新北区春江中心小学并进行了多方位宣传，彰显学校的特色教育。 

回顾一学年以来的工作，学校在课程创生实施、课程转型等方面潜心研究、执着追求，如春文化特色鲜明，办学质量显著提升，发展态势令人鼓舞。学校将一如既往秉持“爱如春”的核心理念，不断丰厚如春教育内涵，充分发挥与南师大联合办学优势，再创如春教育的美好未来！