因生动而精彩，因扎实而优秀

                    ——春江小学语文教研活动

    教学质量是学校办学的生命线，高效的课堂是学生成长的重要保障。为了全面提升语文课堂教学水平，努力打造有效课堂，促进语文教师专业化发展，9月12日上午，春江小学语文组全体教师展开了本学期第一次教学课例研讨。

这次教研课一共推出两节研讨课，首先大家一起观摩了何倩老师执教的苏教版五上第六课《变色龙》。何老师在前期反复磨课的基础上继续认真钻研教材，解读学生，有所取舍，有所侧重地进行教学。在对学生读写能力的培养上她下了很大功夫。这节课的教学秩序井然，课堂师生互动惟妙惟肖，配合默契。孩子们不仅学到了有效的状物手法，更咀嚼到了文字的味道，可以说本堂课给我们在座的老师，尤其是年轻老师一个很好的示范。

接着大家一起来到了更加年轻的蒋老师的课堂，执聆听了一堂生动有趣、温情满满的《姥姥的剪纸》。蒋老师虽只任教三年不到，但扎实的教学功底和较高的文学素养令在座的老师们大为赞叹。课堂上有充满温情的故事，有饱含中国风的图片欣赏等等，孩子们兴趣十分浓厚。不得不说，两位老师为了本次的教研活动都进行了精心备课，认真上课，顺利完成了教学任务。

    在观摩完两节精彩纷呈的教研课之后，春小的语文组老师们一起就这两节教研课进行深入的交流研讨。首先由两位老师针对自己的课做了教学反思，接着由两位年轻教师中的骨干教师作代表进行评课。其中，陈慧老师提出了自己的想法：第一，本节课何老师也是聚焦捕食，可不可以整体感知变色龙的捕食？在此基础上让学生自己去读和体悟它的两个特点——快、准。先聚焦快再讲准，再放视频，然后回归文本。第二，由于时间关系读写互动的时间略少，关于保护动物的情感态度价值观的讲解还是要有所涉及的，例如可以这样提问：外形怪，捕食快准的变色龙，你还觉得它是一只怪蛇吗？你遇到它会怎样处置它呢？这样文章才更加完整。徐慧老师又提出两点值得学习的地方：第一，学生全员参与其实已经很强了，相比较蒋老师的课上学生参与少，老师关注不够，这是我们需要学习的。第二，利用学生资源方面，何老师能很快抓住学生的生成资源，蒋老师的课上有个学生讲了自己想象的故事，但被老师给打断了，其实可以让学生自己说，这样生成的资源会更多。刚刚何老师说如何让学生展评，我想谈几点想法。何老师出示了两段文字，左边是文本语言，右边是科学性的描述，这个环节何老师出示的比较快，如果能讲慢些细些对后面看视频写白头海雕捕食是有帮助的。跟学生细细分析，放大视频效果，提出一些具体的任务，再让学生观看视频，这样指向性会更明确。邵老师又做了补充：这两节课都有写的内容，第一节建立在对方法指导上，第二节课建立在情感感悟上。第一节课指导有不到位的地方，条理不够清晰，白头海雕也是有环节的：观察—俯冲—利爪—飞离。可以四个阶段各截取一幅图，学生就比较容易操作。讲解课文时强调一些动词的使用，时间的词。第二节课的情感铺垫不到位，一副剪纸就是一个故事，这个地方一定要铺垫好。开头问题设置有问题，提问不够准确。

    最后朱洁茹老师作了引领：新教师让我感受强烈，有点冲击，两篇虽是老课文但都能教出新意。不是说与别人不一样就叫新，而是年段成长，体现学生年段的语文素养。两位新教师成长迅速，今天无论是在前辈指引下对教材的把握还是即兴的教学应对下生成自己的评价方式或动态程序变化，都很老练。春小的氛围好。第二点，我谈一下自己的看法。第一节变色龙，教学内容非常集中，教学目标非常明确。在春小长期研究的课题“读写互动”引领下能上出五年级的特点。首先。感受文字，揣摩文字，要求看出几个层次，将变色龙的特点理清楚。然后，特别关注作者能抓住特点，以视频材料让学生进一步感知，如“窥探”等词的意义。接下来，集中在“语言生动”，抓住了舌头的长、速度的快，捕猎的准，采取了对比，将文学性语言与科学性语言进行对比。过程很详尽。不足呢？在向读学写的范例的过程指导我们分的还不够清晰，细节化的指导还欠缺，其中很关键的四五年级习作要提升几个台阶上，我们还欠缺一些策略，我们关注习作进展的老师知道“放慢镜头”，没有刚刚邵老师指导的细致。分步骤来写，学生心中更清晰。我们如何将一个事件写清楚，就是要用慢镜头，分画面。如何把习作中好的策略应用到课堂教学上，需要思考。板书上写了“抓住特点”，那么哪些特点？比如抓住它的眼睛、舌头，分别说说它们的特别之处，文本是如何抓住特点将它写得生动的呢？仔细读文本语言。今天做得不够的就是课本是如何写的没有说清楚。如果给学生提供了很多语汇库，他们是否就能写得很好呢？所以，三四年级如果立足于一般程序表达意思，那么五年级就要在如何表达方面做地更好。我们现在其实都缺乏真正的向读学写。怎样关注句和句之间的联系，怎样连句成段。句与句如何连在一起？表达如何连贯，如何精准？我们抓住了我们研究的项目放入具体的案例当中，但是后续如何推进，这是我们整体高年级学习的关键，大家在这个案例的交流中，明确了今后的仿写。就是读得太少，光抓住语言生动，究竟如何生动？还是要去读。还有一个问题，假如我们真的聚焦向读学写，教学内容就需要再精简，比如过渡段的教学，占用了时间就限制了后面的展评。在写白头海雕的时候你自己的脑海中有几个镜头，每个镜头抓住什么来写？学生对这个视频还不熟练，心中无数，可以让他们看第二遍。还可以删掉的是，文学性语言与科学性语言的对比，这个是重点吗？要不要拿出来对比？没有必要，精读好捕食的内容，讲好作者是如何写生动的就行了。

    第二课，新在蒋老师将剪纸作为核心，将艺高情深串联在一起，但是今天的小练笔，只是把它还愿成故事的话太浅，学生编得很勉强。应该把剪纸还原成祖孙生活的场景。课文中的几幅图都是祖孙的生活场景，实实在在，包括你后来拿出来的（下雨打伞、捶背、吃糖葫芦、放鞭炮等）都是场景，可以还原成他们生活的样子。这样还原情感才可以递进，让学生感受到他们的祖孙情，这样写家书才会有情感在里面。每一幅生活画面都饱含深情，这块要上好。另外，我和万校的共同感受，如何精准地点评学生的发言、朗读？我们的点评应落在对情感的把握上，是有温度的渲染与提升，否则语文就变成了纯粹的表演。我们的教学往往其他环节不会出问题，但是对学生的点评很关键，如何点评学生需要老师尤其是新老师好好思考。我们的读写互动还有很多事情要做。第三学段，如何指导学生精准地表达？读写结合的点需要老师们好好思考。今天的案例给我们启示很多。

    万校长又给我们年轻老师提出了要求：第一次总要请朱老师来，体现一种仪式感。今天上课的老师是我们年轻老师的代表。我们跨学段的交流很重要。我刚才听老师的发言发现两位老师做了充分准备与梳理。我们不怕暴露问题而是怕不能发现问题，从他们身上我们看到他们敢于发现问题，以后我们在听课时就要发现问题，研课的机会还是很宝贵的，我们要呈现大多数老师的亮点。其次，我们的年轻老师承担上公开课是一个很宝贵的机会，是一个提升自己的平台，解读教材，教材设计，尤其是独立设计教学的能力。要有自己的独创性，意味着你从模仿走向独立，要学会自己设计教学，有自己的解读与想法。

1、 关于学习活动的设计，如何将教师解读能力转化为学生学习活动的设计能力？

2、 怎样设计有趣有探究性的开放性的活动使学生饱有学习的兴趣？教师的语言表达能力需要不断加强。

3、 关于学习的效果，怎样让孩子在课堂上习得有结构的阅读习作方法？教师心中是否已经有了结构？

我想这些问题是我们今天乃至今后都应该好好思考的。

                 （拍照：陈慧  撰稿人：陈慧  审核：曹灯娣）