春江中心小学2018年10月份常规督导报告

遵照新北区教育督导室年度督导工作计划，责任督学徐建良于10月31日对春江中心小学进行了月度常规督导。现将具体情况汇报如下：

1.         巡视校园。7时40分许，所有教师已经全部上岗，进入新的一天的工作状态，各班学生都已进入课前准备状态。校园内，书声琅琅，花木葱茏，环境整洁、优美，一派安宁祥和的气象。上学期提出的需要整改的项目已经得到落实，教室内，有关中国梦、社会主义核心价值观、八礼四仪等公益宣传内容已经布置到位。

2.         与张建芬副校长一起，观摩由张锦囡老师执教的五年级数学《复式统计表》。本节课精彩纷呈，新颖独到，教师循循善诱，学生积极配合，教学效果优秀。主要有以下一些特色亮点：（1）自主开发课堂教学资源，将国家课程要求与学校学生现实生活紧密结合，不啻是国家课程校本化的好举措；（2）在以旧导新中逐步“把学生逼上问题的梁山”，让学生感受已有旧知与现实问题的冲突，从而激起探究解决现实问题的欲望；（3）由部分到整体，引导学生理解和把握复式统计表中表头等各要素，体验一张完整的复式统计表的设计制作过程，掌握总计数的获得过程与方法及检验正确与否的思路，巧妙地化解了本节课的教学难点；（4）将师生合作完成的复式统计表与需要解决的现实问题相对照，在解决现实问题中感悟其制作意义和应用价值；（5）板书简明扼要，突出教学重点和教学思路；（6）让在练习与应用中学会对表中数据进行有效分析比较、判断推理、预测趋向。

建议：对学生如何通过计算得出总计数的过程和结果要当堂做出全面反馈；学生如何

对数据进行比较、判断、推测的语言表述还需加强训练，严格要求；（3）在师生互动交流中，要力戒师说半句生说半句模式，让学生完整表述自己的思考过程。

3.         与张建芬副校长一起，观摩由姚建亚老师执教的六年级数学《解决问题的策略——假设》。这节课有以下一些特色亮点：（1）解读教材精准，教学目标定位明确、具体、多元；（2）充分发挥学生主体作用，在自主探究本节课核心问题中明确四项要求，着力培养学生的探究能力和学习习惯；（3）及时捕捉课堂生成性资源，三次呈现学生自主探究的过程与解题结果，并通过师生交流、生生合作，逐步引导学生分析解答这道题所采用的方法和策略——通过画示意图、线段图分析题中数量关系，然后假设成全是大杯或假设成全是小杯，用两种方法先求出其中一种杯子的容量，再求出另一种杯子的容量；（4）引导学生认识和把握这类题的本质特征，掌握检验解题结果正确与否的思路与方法；（5）在练习与应用中提升学生的思维水平和解题能力，帮助学生建构属于他们自己的知识经验；（6）课前准备充分，教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练，板书规范靓丽，语言表述清晰精当，展示

了老师优良的学科素养和扎实的教学基本功。

建议：本节课所要探究解决的问题，需要一下子求出两个未知量，对于初次接触的学生

来说，难度较大，需增加必要的铺垫；对于题中的关键性条件句“小杯的容量是大杯的1/3”，还需让学生透彻理解；在具体分析解答过程中，须让所有学生弄清：为什么要进行假设？假设时，大小杯数换算的算法思路是什么？注意呈现其它的解题方法与过程，鼓励解题多样化，

拓展学生思；“不同量假设成相同量”还值得推敲，以免引起歧义。

4.         与两位执教老师进行面对面交流，肯定她们课堂教学中的亮点与特色，同时也共同探讨某些教学环节的改进策略。两位老师真诚而虚心，折射出学校老师提高课堂效率、提升专业素养的积极心态。

5.         查阅四、五、六年级作文。从18个班级抽取35本作文本查看学生的作文进程、作文水平与老师批改情况。从中看到，春江小学四、五、六年级各班语文任课教师十分重视作文的指导，学生作文中心明确，选材多样，内容具体，书写工整，文句通畅，能采用写实与联想相结合的写作方法和修辞手法，质量优秀；教师批改细心认真，既有眉批，又有总批，对优美句段点评鼓励，对每篇作文的内容与书写分别亮分。语文老师能认真细致地关注学生作文中的错别字、病句、掉字、多字、标点等毛病，直接改正。四年级各班、五年级各班、六年级各班均已完成4篇大作，且以全部批好。

6.约请语文、数学教研组长访谈：（1）你校语文、数学教研组2018—2019学年度研究课题是什么？（2）围绕已经确定的课题，拟采取哪些研究措施？（3）围绕研究课题，本学期已经开展了哪些校本研训活动？

数学组：

研究课题一《基于深度学习的教学设计研究》。主要措施：①.理论学习：每周四下午，15分钟理论学习导读，了解最新的理论动态。②.子课题研究：以年级为单位，在大组课题中，选择一个稍小的突破口，成立子课题，并在备课组范围内有序研究。③.基于课题的课堂教学研究：每两周一次的教研组课堂研讨，围绕课题或者子课题，有向研究，为课题研究提供实例。④.汇总撰写小结报告。以学期为单位，每个研究小组撰写小结报告，及时汇总阶段性研究成果。⑤.论文撰写：每人围绕课题每学期撰写论文1~2篇，并发表。开学以来已经开展的研训活动：①、每个备课组已经确立的各自的研究方向；②、组织了一次教学设计比赛；③、开展了两次教学研讨课。由张锦囡、王小艳和徐柏芳执教。邀请陈建伟校长和万荣庆主任来校指导；④、已经进行了6次理论学习，由各备课组长导读。每人撰写了两篇

学习。

课题二：区级《小学数学逻辑推理能力的培养》已经开题，后续同步研究。

语文组：

研究课题《小学语文教学中“读写互动”实践有效性研究》。

课题研究主要措施：（一）开展师生共读活动，要求推荐给学生的书教师先读通读透；开展教师互荐活动，每双周集体备课时，由一位教师导读，也可以充分利用校园网络这一平台，通过“教师荐读”这种形式推荐自己在阅读过程中觉得有意义的文章，分享阅读的快乐；理论学习套餐。特邀专家举行主题讲座，收看优秀录像，吸收最前沿的教改信息。教研组推荐一本专著，每月组织骨干教师进行专著导读；备课组长每月推荐优秀案例或论文一篇，进行网上学习；其他教师跟帖，进行网上交流和学习，以“网上沙龙”“校园论坛”等方式进行网上交流。（二）进行日常化课题研究：教师个人开展问题反思式研究。鼓励每位教师把自己在教育教学实践中的困惑作为研究的起点，申报校级课题，从问题入手，解决教育教学中存在的问题，使得研究能够真正促进学生的发展，推动教师的成长。校本教研与课题研究联动开展。校本教研围绕课题研究展开，以理论学习——课堂实践——反思重建——评价总结的五段式研究为主，教研组做好“纵向引领”，以课型研究为抓手，进行梳理，对有一定经验积累的课型追求“精”、“特”，对还没有接触的课型追求“实”、“深”。备课组做好“横向互助”，进行某一专题的行为跟进或同课异构式的教学研究，发现类问题并寻找改进的方法，对同一课型进行反复打磨，使每一位教师在课题研究的实践中提高研究能力。（三）形成一定的成果：每位老师一学期积极撰写教学案例，撰写一篇论文，评比获奖或发表。针对课题内容梳理出相关内容，形成报告、案例集、论文集。校级课题积极申报区级课题，争取获奖。

开学以来已经开展的研训活动：

A.  理论学习：每周由一位老师进行理论导读，推荐了薛法根老师的书籍。推荐老师聆听《新学习》；

B.  教研活动：教研组计划交流；集体备课（研讨单元整体阅读教学设计，思维导图的

方式交流）；围绕课题“读写互动”开展活动5次；邀请天宁区教研员陈玉琴和老师，请进我们的校园做专题培训；作家进校园活动。

7.督导反馈。