“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”。春意暖暖，一如春小语文组教研活动暖暖的氛围。本周，中高年级的语文备课组聚在一起就本学期课外阅读的开展进行“头脑风暴”。

首先是由三年级备课组的杨吉娣老师作《如何阅读一本书》的导读。杨老师指出我们在阅读时需要主动阅读，分四个层次进行阅读。杨老师重点介绍了主题阅读的具体步骤建立书单、简化书单、建立自己的框架、找出章节、提出问题、合并答案，杨老师指出这也是每位老师在开展主题阅读教学前所需要夯实的基础工作。

语文老师只有学会如何阅读一本书，才能更好地展开课外阅读教学。结合本年级的“读书有选择”的要求，三年级主要推荐《笑猫日记》、《绿野仙踪》、《伊索寓言》和《恐龙日记》，主要通过读书小报、优美语句和人物关系图等方式对学生的课外阅读进行评价反馈。四年级语文组建议摘取《古诗文诵读》中的名家名篇阅读，每日随文积累背诵一句名人名言。在课外阅读中，四年级备课组逐渐培养学生简单作好批注的阅读习惯，为学生提供读书储蓄卡累计每天的阅读积分。五年级备课组推荐了科幻类、文学类和历史类等方面的主题阅读内容，分阶段指导课外阅读。六语备课组特别强调古诗文在语文教学中的重要性，利用“每周一诗”和课前三分钟反复背诵古诗，每周经典阅读让学生推荐古诗，每月开展诗词大会，评选出擂主。

大家就课外阅读中的读写互动展开激烈研讨。陈小燕老师指出人物类文本“由读向写”时需要抓住典型段落，仿写人物外貌、动作、心理、语言等周海娣老师解读“读写互动”应该是读写相互影响，渗透式地多篇找共同点。万校长则指出需要考虑“以读促写”中还需要关注年段特点。

最后，万校长提出新的要求：主题阅读教学不仅停留在推荐书目，落实好课外阅读的重任。专题研讨需要课例支撑，课外阅读与“读写互动”相结合，丰富我们对此类课堂的认识。期待“读写互动”在春小语文课堂开枝散叶，散发勃勃生机！

（撰稿：张蕾    摄影：季婕    审核：曹灯娣）