春江小学第十三周“相约星期一”系列活动：

厘清学科关键能力，全面提高学生素养

在“发展核心素养”、“关键能力” 等热词和口号的推波助澜下，厘清概念，明确方向显得尤为重要。为进一步明晰核心素养、学科关键能力的含义，厘清通过课程整体实施培养学生的学科关键能力的基本路径与相关策略，5月13日下午，在课程教学中心及校长室的精心策划下，春江中心小学全体教师齐聚多功能厅，开展主题为厘清学科关键能力，明确学科关键能力培养策略的“相约星期一”活动，本次活动由课程教学中心张晓锋主任主持。

问题点击，直面现状

为了让活动更加有效，也为了让每位教师都能深度卷入，课程教学中心前期让每位教师都进行了深入思考，即思考在课程实施、校本教研、课堂教学等方面影响学生核心素养有效落地的主要问题有哪些，每位老师利用双休日进行了问题的梳理，并对自己提出的问题先进行了解决策略的思考与研究。

焦点访谈，聚焦核心

带着问题走进会议室，老师们的参与度就更高了。首先，由教研组长组织本学科老师在学科组内分享培养学生学科关键能力的策略，并用思维导图的形式呈现本学科培养学生学科关键能力的策略。各个学科组在组长的带领下，讨论异常热烈，通过对发生在我们身边的课堂教学实例的片段的观察，以及对相关学科关键能力考核组织方式的审视，剖析问题，思考有利于促进学生的学科关键能力不断有序提升的适切方式与有效机制。在短短的20分钟时间内，各个学科组都形成了有学科特点、有年段特点的关键能力培养策略。

分科分享，达成共识

分组讨论结束后，二年级语文、三年级语文、六年级数学、英语学科组、美术学科组、体育学科组分别派代表上台与大家分享交流，活动最后，张建芬副校长作学科关键能力方面的专业引领，她指出，影响教学质量有两方面的因素，即理念和行动，部分老师对学校教学质量的理解形成偏差，纯粹理解为学科成绩，学校教学质量应该是六年下来学生所形成的各个学科的关键核心能力；部分教师只关注到了知识层面的讲授，只关注学生是否会答题等，同时她也针对普遍存在的问题，提出了解决策略：1、转变理念。教师要有大的教学质量关，要关注学科素养和学科能力的提高。2、立即行动。要严格执行课程计划，每一节课都很重要，每节课都要认真上。同时要求梳理出每一门学科每一个年段应达成的学科素养，内化为自己的教学行为，落实到课堂教学中，重点放在培养学生主动学习、深度学习上面。

所谓“授人以鱼不如授人以渔”，我们对学科关键能力的研究，归根到底是为了学生的长远发展考虑，为学生能更好的、独立的适应社会的发展和需求而努力的。相信通过本次主题培训，老师们能更进一步明确它的理论内核与实践操作，厘清学科关键能力，整体提高学生的各方面素养。

撰稿：黄文娟   摄影：汤华锋   审核：张晓锋