如春生长：有朋自上海来春小，他们看到了什么？

9月25日，上海市奉贤区教导主任培训班，一行50多人，来到鸟语花香的新北区春江中心小学，在唐健副校长的陪同下，参观了春江镇非物质文化遗产展示馆和地球村，观看了视频《如春生长》，观摩了教师发展中心陈小燕老师《竹节人》一课，倾听了课程发展中心张晓锋主任的微报告《如春课程，创造可能的未来》。上海教育的教导主任们，又看到了什么，让他们如此投入呢？

在非物质文化有遗产展示馆里，听着春江小讲解员的清脆响亮的童声，体验着春江地区民风民俗，触摸儿时玩具，看到了春小孩子的深厚传承。在面向未来的地球村，地球地貌，艺术科技，社团舞台交相辉映。通过观看视频《如春生长》，全面了解春小师生精神家园生长的脉搏。

在课堂上，陈小燕老师用整合的思维来架构六年级的《竹节人》。一是将语文课与综合实践活动课进行了整合，二是将学校资源与家庭资源进行整合。课前孩子们利用综合实践活动课、在家长的帮助下完成了竹节人的制作，带着自己的实践体验走进课堂。课堂上，陈老师以制作一份竹节人的制作指南为主要阅读任务，运用抓关键词提炼信息的方法提炼基本步骤，接着结合自己的制作体验完善制作指南，孩子们将自己的体验和文本内容进行了对接，用图文结合的方式更直观地展示了小组设计。最激动人心的就是在课堂上玩竹节人了，引得听课老师也加入到了“激战”中。

张晓锋主任在《如春课程，创造可能的未来》中，用形象直观的框图介绍了我校课程的课程顶层架构。从环境课程的开发与支持，国家课程各学科间的整合，国家课程与特色课程的整合，综合实践活动课程丰富体验，主题学习课程创生拓展等方面介绍我们在课程统整方面的思考和探索。课程统整，不仅是设计课程内容，还要改变整个课程开发和教学的过程，在课程开发与实施中，学生不再是被动接受、安静听讲，教师也不再是权威，学生要和教师一起参与到课程的规划、设计、实施、评价之中，师生、生生之间真正形成民主、平等、相互尊重的关系，真正形成一种“学习型社群”。

最后，万莺燕校长，希望上海的教育同仁，能常来春小交流，实现大都市与小乡村的交流，实现不同类型课程建设思路的碰撞，从而创生出更具包容性，更面向孩子未来生长需求的课程，让孩子在春江这片沃土上如春生长。