学习质量与品质是学校生存发展的生命线。本周三，春小语文教研组全体成员齐聚巢书房，在曹灯娣组长的带领下大家围绕学习质量开展了深入探究和专题研讨沙龙。

齐心齐行 共商共赢

首先，备课组成员前期发扬一盘棋的思想，群策群力，认真分析了各年级的学习质量。活动中，以备课组长为首，全面细致地分享了各年级的质量情况：

一年级张璐老师从学生不认识二会字导致不理解题目；低年级要注重规范书写，笔画要清晰准确，相似的笔画要作为课堂写字教学的重点；漏题现象，要养成圈画关键字的习惯；偏旁与部首的区分，以及独体字的区分；关注汉字的笔顺等方面分享了一年级的质量调研情况，并提出了改进措施：精讲精练，有针对性；作业规范，思维提升；加强课堂效率，注重同伴互助，提升学生的识图、写话能力。

二年级孙晓庆老师和她的小伙伴以“抓好基础，提高质量”为主题分享了本次质量调研情况：部编版教材中汉字都是标注的本音，对于轻声音节等的区分增加了难度；阅读短文结构清晰，学生在使用准确的动词上较薄弱，结构性的提取，找前后联系点存在困难。对此，她们提出的改进措施：课堂注重多样识字，拓展积累语言；对于教材中结构性词语要有敏感性；坚持阅读，多积累，多运用，多评价。

三年级王尹希老师深入挖掘识字基础的提升策略，认为题目灵活是必然，教学千万不能固态化；随后蒋海英老师围绕提升学生阅读能力提出了自己的想法：平时课堂要进行归类整理，并进行当堂练习。落实课堂，培养孩子抓住关键字词读悟文章的能力。她举了“舌战群儒”一词来说明孩子们的自主阅读是多么重要，她强调了语文老师要学会一本带多本的教学模式，课外阅读才是孩子语文素养得以提升的源泉。

四年级黄文娟老师认为潜能生作补偿性教学迫在眉睫。她以体会加点字词在句中的表达效果为例，追问教师要为四年级学生在答题上做好哪些教学工作，经过大家热烈的讨论，提出了解题要“三看”：一看有无用手法；二看人物指向谁；三看品质和心情。当然，黄老师总结说，归根结底要抓课堂，养成孩子们闭环性思维，让散点变全面，打开孩子们的思维广度。

五年级陈慧老师抓住了多读多听，多看多积累，关注人物心理的复杂、层次、多元化，在课堂中要求孩子们做到“有一份理由，说一份话”；还提出教师要多关注学生的阅读交流，从输入到输出，要有提升感。同时，教研组长巢老师强调答题有技巧，规范作答，避免跑偏。

六年级蒋海晨老师用数据发声，肯定了组内形成的齐头并进的优良氛围。他强调新教材的教学，教师不仅要关注孩子们对于基础知识会背会写的要求，更要灵活地让学生学会活用，鼓励大家平时可以多采用理解性地默写方式，自然答题技巧也是必修课；他还从灵活套作、紧扣中心有结构，开头结尾有方法等角度分享了作文的教学策略。

集思广益  辐射燎原

随着质量分析的深入，老师们产生了一些共同的疑惑。于是，来一场“主题沙龙”头脑风暴一下吧：

徐慧老师围绕早读课的有效行径提出：分时段进行精密的早读安排，真正做到“有目标，高效率，抓质量”。相信在徐老师课内课外都稳住，全面关注每一个学生参与度的严格要求下，早读课必定能有效，甚至高效。

徐倩老师围绕主题“课堂教学要关注哪些方面”，从自身和学生两头进行了分享。她重点关注了孩子们在课堂的交流，教师自身要有倾听意识，能敏锐地捕捉到学生生成资源，根据不同时段的课堂要有不同的措施，不断有效地调动学生的积极性。学生的合作要有序、全面发展孩子的表达、倾听、思维等各项能力。

袁亚萍老师分享了“作业的精选与批改”，她从“作业规范——作业质量——作业分层”三步走提出了规范是质量的保障，质量是精选的前提，分层是提升质量的策略；又从“批改规范——积极反馈——持续关注”三个角度提出了作业的批改优化也是质量提升的一大重要因素，特别强调二次批改要关注潜能生，持续关注不能少。

杨吉娣老师围绕主题“如何进行备课”提出了独特的“八点备课法”，让备课不流于形式，不同时段不同的思考，要及时固化下来，让备课随着时间的流逝不断优化，让生成不断创造高质量的备课。

丁琪老师围绕“课外阅读如何推进”分享了如下几点：1.老师要起到榜样示范作用，带书进教室；2.阅读有规划，落实要到位；3.阅读方法有渗透，课外积累多样化；4.激励性措施，让孩子们的笔记显素养。

季婕老师从大语文的角度分享了朗读指导的落实，她倡导情境阅读法，让孩子们在氛围中自然朗读；读出画面感，根据不同的问题指导的侧重点有所不同，甚至可以为了达到效果，不妨把评书搬进课堂，让朗读真正成为学生的一种享受。

蒋海英老师共享了巧抓潜能生的智慧：坚持坐班，高效为先；及时反馈，提早谋划；家校合力，稳中求升。蒋老师的一天是高效的，是能看见孩子们的点滴成长的。

分享是奉献的果实，分享是快乐的前提。在这场互通有无、共同进步的视听盛宴中我们不断突破、不断收获，携手前行，再创佳绩。

         撰稿：袁亚萍   拍照：季婕   审核：曹灯娣