学校中层领导力的平均高度，决定了一所学校的发展速度。如何带好一支中层队伍是学校管理的重要课题。7月4日，我校应邀参加“2029学校中层干部管理力提升云论坛”，在这里我们汲取能量，学习赋能。我校万莺燕校长在“特色课程”活动板块进行了点评，团支书张妍老师进行了专题分享。

青春的力量

张妍老师刚刚步入中层岗位一年，在学思践悟的过程中收获成长的幸福。本次活动她就《从自我管理走向自我领导的“瞬变”》这一话题讲述了自己的成长故事。奋斗的青春是美丽的，张老师不惧挑战，遇到困难时主动向书籍、伙伴、领导求助，不断积累经验，在迁移创新的过程中实现“瞬变”。

质变是量变的过程，改变也需要合适的路径。实现高效能的自我领导的“瞬变”需要制定关键举措，张老师将其梳理成以下几点：

    1. 目标设定法则；张老师为大家推荐一种“七个人物目标法”：首先筛选确定自己高、中、低三个层面的榜样人物，然后列出每个榜样人物身上三个技能特征，按出现频率把技能排序，按需求自我匹配学习，定期回溯、总结，调整七个人物的人选。把“坚持核心、刺激进步”两个要素相结合，不断追求进步和自我提升。

    2. 时间管理法则；对于时间的管理也很重要，列出每天的3个目标，然后分解目标，将时间排程，凡事都提前安排好。睡前将一天发生和实践的事情与计划做对比，标出差异部分，分析产生的原因，再次总结、评估，而后计划。

    3. 效率提升法则；提升效率有很多方法，张老师推荐了“番茄工作法”，将番茄时间设为25分钟，专注工作，中途不允许做任何与该任务无关的事，直到番茄时钟响起，然后进行短暂休息一下（5分钟就行），然后再开始下一个番茄，每4个番茄时段多休息一会儿，在单位时间内放大价值。

    实现高效能自我领导，最关键的是走出舒适区，整合反馈最真实的自己。在自我提升和自我领导的过程中，以人为师、阅读培训，还要要重视行走的力量，从游历中积累独特见闻，拓展自己的精神视野。

课程的赋能

    每一个学校的核心竞争力就是学校课程，对于中层来说，最重要的领导力就是课程领导力。那么，如何提高中层的课程领导力呢？我校万莺燕校长在活动中精彩解答。

    1.学校中层是课程的建设的先锋和榜样；只有中层在课程领导方面有更多的建树，整个学校的课程才会立体起来，所有学生的成长才会立体起来。因此，我们要作为一个开拓者，不仅仅是操盘的棋手，更应该做种花的园丁，要成为课程的创新主力。只有这样，我们才能通过赋能他人成为课程研究的一个学习者和践行者。

    2.学校中层要做好课程设计的协同者；课程因设计而精彩，在课程建设的过程当中我们要卷入各种的力量，包括社会资源、学生资源、家长资源，包括很多线上丰富的资源。在这个过程中我们需要找到更好的一个平衡点，不断实践，跳出舒适区，在不断变革和改变的过程中，更具有时代性，创造它的价值。

    3.学校中层要制定关键举措；首先就是同理心和需求定义，在设计课程时一定要站在儿童的角度去思考，要得到大家的一种认同和协同聚焦问题，让学校的课程课堂更加落地。第二是创意构思，我们的课程怎么样能够更加的具有生命力，这个创意的来源在哪里？不仅仅是来源于校长，更来源于中层，跳出思维定式，不断创新；第三是测试和优化，在不断探索的过程当中，调整思路去完善。

做中学，学中做，让学校课程真正变成学生的课程，永远要把人放在课程和课堂的正中央，唯有此，我们课程和课堂的样态才会更加的深刻。

    从未来看当下，从整体看局部，以管理促变革，创未来之学校。变革管理，决胜中层，相信在学思践悟的过程中我们的春小人都能在充满温暖、生机、希望的如春校园里，自由舒展，享受成长的快乐。

（撰稿：张妍  摄影：张妍  审核：万莺燕）