丹桂飘香，秋意渐浓。为了进一步探索单元结构化教学，培养学生空间观念，提升学生核心素养，9月26日下午，春江中心小学数学组全体教师集中校本研修室，围绕“单元结构化设计之空间观念”主题开展课堂教学研讨。

一、课堂教学展风采

本次活动先由数学组的两位青年老师进行课堂展示，她们以生为本、学为中心，设计丰富多彩的教学活动，从不同的角度诠释了自己对单空间观念教学的理解，展示了扎实的教学基本功，体现了鲜明的教学个性。

岳苏敏老师执教的《认识线段》一课，新课伊始，老师让学生把两根棉线变成直的，学生动手把线拉直，经历棉线由弯到直的过程，对“线段是直直的”这个重要特征建立初步的表象。在初步感知的基础上，通过找一找、折一折、数一数、画一画等活动，深化学生对线段的认识。每一项活动由扶到放，不是为了操作而操作，而是把操作、理解概念以及数学思考有机结合，使抽象的数学知识变得具体化、形象化！

陈馨怡老师执教的《认识射线、直线和角》一课，从学生已有知识出发，由线段一端无线延长到两端无限延长，抽象出射线和直线，并在三线特征的对比中深化学生对射线和直线的认识。由一点画出两条射线，展现角的形成过程，引发学生角的再认知。并通过比一比、画一画、猜谜语等活动中，调动学生多种感官参与，化抽象为具体，丰富了概念的内涵，沟通了知识间的内在联系，发展学生的空间观念和想象力。

二、评课议课助成长

数学组老师结合两位老师的课堂教学，聚焦空间观念做了深度的点评。

夏欣怡老师提出岳老师的课堂教学非常注重操作体验。让学生通过操作研究，直观形象地感受到知识产生的过程，进而牢固地掌握。课上岳老师带着学生从生活中找到线段，使学生从具体事例中抽象出线段的数学模型，形成概念。并利用折一折、画一画等多种途径深化对概念的认识。在学生动手操作有困难时，岳老师善于从学生熟悉的角度找到突破口，一步步引导学生继续探究，加强学生对线段的认识，感受数学学习的意义，助力学生思维进阶。

彭佳惠老师针对陈馨怡老师的课进行精彩的点评，她指出本节课的难点是要立足学生的最近发展区，用学生能理解、直观的方式教会她们这些抽象概念。陈老师的课堂中，一是注重联系生活，初步感知抽象概念的特点。二是注重多层次的对比，逐步深化对抽象概念的理解。在学习射线、直线和线段的区分时，先给学生表格，梳理三种线的区别；再给学生各种图片，给学生进一步总结。三是注重多次及时的总结，帮助学生将直观认识转化为明确的概念。例如，将学生的“射线是有始无终的”偏生活的语言及时总结，更加明确数学语言。

三、专家引领明方向

张晓峰主任对两节课给予了充分肯定。他指出，两位老师针重视真实情境的创设，对空间观念的课堂研究、有效的数学活动组织做了很好的示范。同时张主任对数学组的老师提出几点建议：一是用好教材：教材上的练习要用好、用足，并注意练习表达的规范性，二是关注学生的数学语言表达的完整性以及生生对话的互动性，三是要重视全课的回顾与反思，构建知识体系，提升学生数学思维！

“学知不足，业精于勤”，数学组全体教师将继续在课堂教学中践行课程标准，聚焦核心素养，将理论学习的收获惠及每一位学生，努力打造优质高效课堂，让核心素养在课堂中落地生根！

(撰稿|李 婷   摄影|李 婷  审核|张晓锋)